如何在小學語文課堂上營造積極氛圍

劉敏

【摘 要】 小學階段是培養學生語文學習興趣的關鍵時期，興趣能夠帶領學生走入語文世界中，感受文字的美妙。教師應重視營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠以積極的態度加入到語文學習中，使教學有效性得以提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學語文課堂上營造積極氛圍。

【關鍵詞】 小學語文教學? 營造氛圍? 提高積極性

在傳統課堂教學中，學生與教師的關系比較緊張，課堂氣氛比較沉悶，難以引導學生走入教學情境中，學習和掌握語文知識。在新的教學形勢下，教師應營造良好的氛圍，讓學生能夠認識到語文知識的趣味性，積極參與到教學活動中來，由“要我學”轉變為“我要學”，高效促進學生語文綜合能力的提升和發展。

一、營造民主氛圍，建立良好師生關系

在傳統教學模式中，學生普遍認為老師過于嚴肅，不敢在課堂上回答問題、提問，擔心一旦出現錯誤，會遭到老師的批評。教師應讓學生改變這種觀點，與學生建立良好的聯系，使學生感受到教師的溫暖，能夠在民主的氛圍中與教師進行探索，在溝通中實現發展。

例如，在學習《童年的花裙子》的時候，我對學生提出問題：“聯系上下文梳理文中細節內容，一條花裙子給‘我帶來了怎樣的心路歷程？”我對學生的表現進行觀察，發現很多學生都從課文中找到了“心路歷程”的“蛛絲馬跡”，但是他們不敢主動站起來說，而是左右觀望和低語試探，但是眼神是非常堅定、自信的。我按照自己的猜想，選擇了一名學生站起來回答。學生不僅能夠對“心理歷程”變化的原因進行解釋，還能夠在文章中找到作者描述的地方，對問題進行了全面的解答。我對學生進行表揚，并讓其他同學也主動發表自己的看法。學生認識到，老師非常歡迎學生主動回答問題，因此也踴躍進行舉手發言。在民主的氛圍下，學生的積極性得到了提高，能夠踴躍參與課堂互動，使語文課堂更加活潑靈動。

二、營造趣味氛圍，激發學生學習興趣

語文是一門充滿魅力的學科，但是很多學生認為，語文學習中涉及到大量的背誦、抄寫，非常枯燥，因此對語文學習無法產生興趣。教師應為學生營造趣味化的氛圍，使學生能夠對語文產生興趣，在愉快的心情下對語文知識進行吸收和掌握。

例如，在學習《大象博士請助手》的時候，學生了解到這是一個具有趣味化的童話故事，在這個故事中，作者采用了擬人手法，小動物們有了人的特征，也有了人的品質。在進入大象博士研究室的時候，小動物們的表現也各有不同。我讓學生猜想：如果你來應聘大象博士的助手，你會有怎樣的表現呢？在臨堂的情景模擬中，大家積極活躍，課堂氛圍濃厚而有趣。有的學生說：“我知道了在應聘中要好好表現，獲得面試官的好感才有機會成功當選。”我讓學生帶著自己的猜想，走入課文中，看看小貓為什么能當選，它進門的時候又是怎么表現的，每一個細節說明了什么。學生在趣味化內容的引導下，深入到課文中，去一探究竟。在充滿趣味化的氛圍中，學生對即將學習的內容產生了強烈的好奇心，能夠張開想象的翅膀，沉浸在語文世界中，在語文世界中進行探索。

三、營造情感氛圍，引導學生產生共鳴

文字不僅僅能夠實現溝通和交流，還能夠表達作者的情感和思想。在對文本進行解讀的過程中，學生也能夠產生深深的共鳴，對作者的思想進行了解，從而實現對語文知識的理解和掌握。教師可以營造豐富的情感氛圍，使學生能夠與作者產生跨越時空共鳴，促進學生對課文的理解，并產生抒發情感的愿望。

例如，在學習《僅次于人的動物》的時候，學生對于狼的了解不夠多，還限于“狼是兇殘陰險的動物”等的認知，在學習這篇課文的時候，不換個角度全面看待事物，無法深入對文章進行理解。我在課堂上使用多媒體設備，在教室中用圖片和視屏展示了狼的生活習性和特征，讓學生對狼在動物世界中的生活流露的情感進行了解。學生在狼的情感和智慧表現中，感受到了狼的另一面，也由衷認可了狼就是“僅次于人的動物”的觀點。我對學生說：“人類不是自然的主宰，作為大自然中的一員，應正確對待自然界中的其他動物。像狼一樣，世上萬物都有兩面性，因此要全面地看待和分析問題。”我再一次讓學生伴隨著內心的新感受，有感情、流利地朗誦了這篇課文，對老獵人的敘述口吻進行感悟體味，母狼用智慧和生命保護狼崽的行為深深打動了所有人，所以即便狼是狡猾和兇猛的，但在這個故事中，我們不由得對狼生出了欽佩、贊許之情。由此可知，通過營造情感氛圍，能夠將學生的思緒帶入到課文中，使學生的情緒與作者融入到一起，從而實現對課文內容的積極理解和感受。

總之，新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。在小學語文教學中，教師應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生能夠擁有參與教學活動的積極性。同時，教師應帶領學生走入教學情境，實現對語文內容的深入感受和理解，促進學生語文綜合能力的發展。

參考文獻

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