探討翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

胡摞

【摘 要】 隨著信息技術的發展，信息技術教學已經成為了我國教育中的基礎教育，信息技術課程在小學教學中的地位也越來越突出。新課程改革的深入，小學教育中更加傾向于學生自主學習能力發展，翻轉課堂教學模式也被廣泛應用。本文立足于此，淺談翻轉課堂的特點和優勢，并探討翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】 翻轉課堂? 小學教學? 信息技術

翻轉課堂是我國新課程改革下衍生的一種新型的教學模式，強調的是重新調整教學時間和師生定位，將課堂的決定權交給學生，提倡的是在課堂教學中學生的主導地位和學生自主學習精神。那么我們如何在小學信息技術教學中發揮翻轉課堂教學最大的優勢，成為了廣大教師共同探究的課題。

一、翻轉課堂教學的特點和優勢

首先翻轉課堂提倡的是以學生為主的教學模式，那么在翻轉課堂教學中，教師的作用是引導并非主導。其次，短視頻導入，這是翻轉課堂教學中常用的課堂導入模式，教師將教學中的重點難點以視頻的形式展示給學生，讓學生進行自主學習;再有，翻轉課堂的視頻教學中，教學信息非常明確，而且相對清晰，學生可以直觀的學習、探究課堂中的重難點;最后，翻轉課堂實現了教學的重復、回放測試等教學模式。在視頻的最后，教師設置相應的問題，如果學生有掌握不好的情況，可以隨時進行視頻回放、暫停，讓學生自行掌握學習進度和學習頻率，從而有助于學生對知識的掌握和吸收。

二、翻轉課堂教學在小學信息技術教學中的應用

1. 課前導入，激發學生學習興趣

課堂導入是反轉課堂教學的第一步，同時也是小學信息技術教學課堂的開端。俗話說“良好的開始等于成功的一半”。教師將課前制作的微視頻展示給學生，讓學生從視頻中大致了解本課程內容，隨著視頻的深入，自我調節學習狀態，并在視頻學習中，記錄自己在視頻觀看中遇到的問題。在課前導入中要注意兩點：第一，教師在視頻制作過程中遵循視頻小而微的特點，既要明確教學中的重點、難點，還要保證視頻語言簡單精煉。第二，視頻設計要以學生的興趣和認知為基礎，摒棄傳統說教式的視頻模式，將視頻內容和教學內容全面整合，既體現信息技術的實用性、趣味性，同時還能讓學生在寓教于樂中獲取知識，提高教學的有效性。

例如在學習《初識Logo》這一章節的時候，教師可以在視頻中利用一個漂亮的圖案，吸引學生注意力，進行課堂導入。并將課程中Logo的使用和基本操作命令作為重點難點進行微視頻的創作，讓學生從視頻中學習知識。

2. 課中學習，提高學生主觀能動性

翻轉課堂的課中學習，我們可以分為兩個環節來進行。第一步是自主學習探究環節，這個環節主要以學生自主學習為主。首先，引導學生觀看第一遍視頻，從中找出教學中的重點、難點，并明確視頻中的教學內容;第二遍主要是針對學生不了解、不明白的內容重復觀看，并鼓勵學生提出自己的問題，積極探尋問題的答案;第三遍主要是將自己無法自行解決的問題記錄。第二步，是小組合作探究模式，學生將自己無法解決的問題放到小組合作中，小組成員之間互相探討，實現學生重難點的突破，提高學習效率。在此過程中值得注意的是，教師要充分尊重學生的主體地位，由學生自主掌握學習的頻率和難度;還要注重對學生自主學習的引導，對學生遇到的問題及時點撥，對偏離主題的學生及時引導，做好學生學習和課堂紀律的把控。

還以《初識Logo》這一章節為例，學生通過觀看視頻，掌握基本的Logo程序的啟動和退出，并強化學生對清屏復位、顯龜、藏龜等基礎命令。學生可以通過自主探究或者小組合作的形式進行Logo語言命令的輸入方法和各種命令，鼓勵學生進行Logo創作，探究不同的命令出現的不同圖案，以此提高學生興趣，強化學生對命令的理解和記憶。

3. 課后總結，反復觀看查漏補缺

有效的課后總結是學生鞏固、反思學習成果的重要方式，這也是學生學習信息技術知識的內化過程。在翻轉課堂教學中，教師還要注重學生課堂知識的總結和反思。對此，教師要引導學生以個人或者小組的形式展示學習成果，并進行自我評價和相互評價，從中取長補短、查漏補缺，幫助學生建立完整、系統的知識體系，提高學習效率。在此過程中，教師也要從學生的反饋、評價中進行總結、反思，總結翻轉課堂所取得的效果，反思翻轉課堂應用中的不足和需要改善之處，從而幫助教師在微視頻制作、教學把控中有所提升，提高教學效率。

總結：綜上所述，翻轉課堂在小學信息技術中的應用，符合“以人為本”的教育理念，是我國新課改下小學信息技術的改革方向。因此作為小學信息技術教育工作者要明確翻轉課堂的特點和優勢，踐行“人文教育”理念，有效進行課前導入，激發學生學習興趣;課中學習，提高學生主觀能動性;課后總結，反復觀看查漏補缺，全面提升小學信息技術教學的有效性。

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