關于音樂劇教學中聲樂藝術指導的研究

李俊文

【摘 要】 在我國教育模式不斷改革的過程中，無論是學生、家長還是聲樂教師，越來越注重高校課堂音樂專業課的教學，在課堂中注重對學生進行聲樂藝術指導，可以說明聲樂藝術指導已經成為了音樂專業課教學過程中的一項重要內容。但是因為我國聲樂藝術指導的發展歷程并不長，因此難免會存在各種各樣丞待解決的問題。本文主要針對分層教學模式教學中的幾點問題展開論述，并提出在音樂劇教學中如何對學生進行聲樂藝術指導中的合唱與重唱訓練。

【關鍵詞】 音樂劇? 教學? 聲樂藝術指導

近年來，人們的思想水平有所提升，尤其是對藝術欣賞的水平和以往相比有了很大的不同。這導致在我國音樂劇的歡迎程度越來越高，發展也越來越受重視，在高校開設音樂專業已經成為了一種普遍的現象。在高校開設音樂劇專業課，能夠為我國培養更多的專業音樂劇演員、音樂編導或者其他專業性人才。本文據此展開分析。

一、采用分層教學模式教學

在對音樂劇進行實際教學的過程中不難發現，即便是以同樣的分數考入音樂專業的學生，也具有不同的學習能力和音樂基礎，由于這種巨大的差異性，教師在開展音樂教學時務必要引起重視。我國在傳統的音樂劇教學中對學生進行教學時，采用的教學模式比較落后，主要是對所有的學生進行統一教學，這樣的教學方式并不能夠達到理想的教學效果。因此，為了改善這一現狀，在高校音樂劇藝術指導教學中，可以對教學模式進行更新，分層教學模式就是現在一種常見且有效的教學模式。主要是指音樂劇教師在上課之前，先對學生的具體情況進行了解，然后在此基礎上實現學生的分層，根據不同層次的學生設計不同的教學內容和教學方案，這樣就能保證學生所學習的教學內容以及教師制定的教學方案能夠具有較強的針對性。但是教師在對分層教學模式進行采用時，需要對以下幾方面進行重點關注：

1. 對音樂不夠敏感

教師在音樂劇教學過程中還會發現有一部分學生并沒有對音樂很敏感，在對這部分學生進行聲樂藝術指導時，需要從他們的聆聽能力入手進行訓練，加強聆聽訓練的力度。對于聆聽訓練可以從聆聽教材出發，變換不同風格、不同時期的音樂作品，讓學生在大量的聆聽訓練中對樂曲句、樂曲段之間的關系進行充分感受，從而在聆聽的過程中深刻體會故事情節以及戲劇沖突。這樣的訓練模式，能夠在一定程度上讓學生的音樂感受能力得以增強。在音樂劇的表演過程中可以明顯發現，表演者如果具有較強的感受力，那么其帶來的作品感染力以及藝術效果就會更好，因此，教師一定要加強學生的聆聽訓練，提升表演者的感受能力。

2. 理論知識較差但演唱水平較高

有些學生雖然沒有掌握足夠的音樂理論知識，但其在音樂演唱時水平仍然較高。對于這部分學生，教師在對其進行聲樂藝術指導時，應該從理論教學入手，加強理論教學的力度。可以先讓學生從讀譜開始，掌握正確的讀譜方式。與此同時，教師在學生實際演唱的過程中，還應該嚴格要求，避免學生在演唱時因為音不準或者節奏沒有掌握好等原因造成演唱失誤，這就需要教師在指導時，讓學生嚴格按照樂譜而不是按照自己的感覺進行演唱，避免演唱節奏以及演唱速度的變化。此外，還需要對學生聽鋼琴伴奏的能力進行訓練，這樣學生在實際演唱的過程中就能更好的和伴奏實現有效配合，從而提高演奏效果。

3. 演唱水平不高

在對學生進行聲樂藝術指導的過程中，有一部分學生演唱水平比較低，對于這部分學生，教師應該從演唱技巧入手對學生進行加強，同時還要在音樂表達能力方面對學生注重培養。如果教師在對學生進行聲樂藝術指導的過程中，只是從演唱技巧入手對學生進行訓練，那么即便學生能夠具有較強的演唱技巧，演唱水平有所提高后，在演唱的過程中也不會帶來更強的藝術感染力，這樣的音樂作品效果并不會很好。因此，音樂劇教師在對學生進行聲樂藝術指導時，應該讓學生同時獲得演唱能力以及表達能力的提升，從多方面對學生的演唱水平進行提高。

二、音樂劇教學中聲樂藝術指導中的合唱與重唱訓練

在音樂劇的表演過程中，經常會有合唱和重唱，這是音樂劇演唱中的重要組成部分。但是因為不同學生之間的個體差異比較明顯，因此，在對音樂劇進行排演時，很難保證所有的學生在合唱和重唱的過程中達到統一，實現良好的效果。教師在對學生進行聲樂藝術指導時，應該對這一問題進行重視，不斷在課堂中讓學生開展合唱與重唱的練習。此外，教師還可以變換合唱與重唱的訓練方式，比如對劇目進行排練，從而增強學生訓練的動力。讓學生在音樂劇課程中對合唱與重唱進行訓練，主要是為了讓學生把握聲部平衡以及節奏、音準等。為了提升學生合唱與重唱的演唱水平，教師不但要讓學生對聲部進行自主練習，還應該對學生的聲部特點進行分析，然后以此為基礎對學生進行個性化指導。在完成訓練之后，為了提高音樂劇的演唱效果，教師還可以從舞蹈以及表演形式等內容入手對音樂作品進行豐富，從而在感染力方面對音樂作品進行提升。教師在對學生進行音樂劇的聲樂藝術指導時，應該遵循循序漸進的原則，讓學生在教師不斷指導的過程中，獲得演唱水平的提升以及音樂表現力的形成。

參考文獻

[1] 董荻.音樂劇在聲樂教學中的實踐探討[J].戲劇之家，2018（28）：199.

[2] 姜賀娜.聲樂藝術指導在聲樂演唱中的價值[J].藝術研究，2018（03）：156-157.

[3] 謝旭.關于音樂劇教學中聲樂藝術指導的幾點思考[J].音樂生活，2014（06）：68-69.