美麗中國視域下大學生生態文明觀培養探討

劉志平

（福建廣播電視大學，福建福州，350013）

一、“美麗中國”與大學生生態文明觀教育

（一）生態文明與“美麗中國”

生態文明是以保護生態環境為主旨，以人類、自然和社會可持續發展為目標，矯正現代工業文明弊病的人類文明形態，其核心命題是如何正確理解和科學處理人類與自然的關系。黨的十八大報告提出：“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”生態文明建設被納入到中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局中，成為其中的關鍵一環。[1]

“美麗中國”作為黨的執政理念首次出現在十八大報告中。十八大以后，習近平總書記多次在不同場合對“美麗中國”進行了描繪與展望。黨的十九大報告又明確提出從2020年到2035年生態文明建設方面目標要達到“生態環境根本好轉，美麗中國目標基本實現”。

“美麗中國”要體現的是生態文明的自然之美、社會發展的和諧之美、充滿感情的人文之美、新時代的執政之美。因而，“美麗中國”的概念與內涵彰顯了中國文化的思想精髓和中華民族對美好生活的追求向往。

（二）生態文明觀

生態文明觀，指的是人與自然可持續發展觀。在人類發展的不同階段，根據社會實際問題，生態文明觀的具體內涵體現在解決實際的人與自然矛盾上，因而并不完全一致。作為目前指導人類社會發展的生態文明觀，強調的是在工業文明背景下，以和諧發展觀為指導的生態文明觀。這種生態文明觀是人類認識人與自然、人與人、人與社會之間相互聯系的根本認識和看法。[2]學者們普遍認為生態文明觀包括生態文明的價值觀、倫理觀、政治與經濟觀等，其核心是反映生態文明內容的價值觀。生態文明觀是新時代中國特色社會主義事業發展中極其重要的世界觀，要讓生態文明觀深入人心，獲得全社會普遍認同，宣傳與教育是重要手段，而對于在世界觀塑造關鍵期的大學生來說，生態文明觀教育就顯得更為重要。

（三）“美麗中國”語境下大學生生態文明觀教育的新要求

“美麗中國”是生態文明建設的目標，承載著新時代中國人民對美好生活的追求，清晰而具體地描繪出了未來中國社會的模樣。大學生是未來建設“美麗中國”的重要力量，他們的世界觀和價值觀，特別是生態文明觀直接影響到他們建設“美麗中國”的積極性和主動性。因而，從這個意義上說，對大學生進行生態文明觀的教育是為了培養高素質的“美麗中國”建設者。“美麗中國”的內在意蘊一方面為大學生生態文明觀教育構建了基本框架，指出了明確方向，提出了具體要求；另一方面“美麗中國”的理論內涵及其建設實踐為大學生生態文明觀的培養營造出了積極和有利的整體社會環境和輿論氛圍。

作為國家執政理念，“美麗中國”不僅需要落實到生態文明建設中，而且要全面貫徹到政治、經濟、文化、社會和生態五位一體的戰略發展中，它要求調動全社會的力量。因而，“美麗中國”對大學生生態文明觀教育的新要求體現在，生態文明觀教育要在“美麗中國”描繪的框架內進行，在“美麗中國”建設的浪潮中踐行生態文明觀，強化生態文明觀教育的實踐性。

二、高校生態文明觀教育存在的問題探析

（一）大學生生態文明意識還比較薄弱

近幾年，黨和國家十分重視生態文明建設，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。”整個中國社會對于生態文明的認知提高到了一個新的水平，高校大學生也比較認同生態文明建設的重要性。但是，很多大學生對于生態文明觀的內涵及其意義了解得不夠全面，缺乏深刻認識，導致他們生態文明意識比較薄弱，具體表現為一些盲目消費、不愛護環境的行為；對他人破壞與污染環境的行為視而不見，認為與己無關；在平時的學習生活中認為生態文明建設與己無關，游離于生態文明建設之外。

（二）生態文明觀教育內容體系還不夠完善

高校思想政治理論課包括“馬克思主義基本原理”“習近平新時代中國特色社會主義思想”“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”等課程。在高校“馬克思主義基本原理”課程中，生態思想一般包含在人與自然關系的相關理論中，主要闡述的是馬克思主義的基本生態思想。在“習近平新時代中國特色社會主義思想”課程中，生態文明建設的理論內容主要集中在“建設美麗中國”的相關內容中。“思想道德修養與法律基礎”課程涉及生態文明教育內容比較少，主要是教師在課堂教學中加入一些生態道德教育和生態法律教育的內容。“形勢與政策”課程中生態文明建設的內容側重近期的理論介紹、黨和國家的方針政策與戰略部署、實踐方式總結等。總體看來，盡管這些課程都會涉及部分生態文明建設的知識內容，但是章節少，內容較為分散，沒有很好地進行系統化的梳理，而單設生態文明課程的高校基本沒有。此外，生態文明觀教育內容上沒有跟上最新的實踐經驗總結和理論概括，在實際教學中比較多地強調生態文明的一些基本概念和原則，對黨和國家在十八大以來生態文明建設中的戰略舉措和全面部署講解得還不夠全面。

（三）生態文明觀教育資源還不夠充分

我國開展生態文明觀教育時間短、經驗不足，導致有些高校對生態文明觀教育不重視，缺少相應的師資力量和經費支出保障。在師資方面，很多高校缺乏專門從事生態文明教學和研究的專職教師，這直接導致了生態文明教育方面缺乏教研深度和專業性。在課程設置上，很多高校把生態文明教育課程設為選修課，甚至只是考查課，這種情況有時候會導致教師在實際教學備課不充分，課堂教學講解不深入，學生對生態文明的理解也不透徹。此外，在校園文化建設方面，很多高校更關注的是學生的要求，忽視了生態文明方面的價值取向，普遍存在著生態文明相關投入不足的現象。

（四）生態文明觀教育缺乏社會實踐

高校課堂是大學生生態文明觀教育的主要陣地，但目前的生態文明觀教育形式十分簡單，大部分教師以講授為主，偶爾播放一些反映生態文明建設的圖片或是一些短視頻。生態文明觀教育很大程度上局限于課堂教學、理論教學，缺乏課外的實踐教學，這種教學方式方法由于脫離社會實踐而過于抽象，缺乏現場感，學生學習興趣難以調動，也不能很好地吸引學生關注生態文明建設，效果不夠理想，是導致生態文明觀教育不夠深入的重要原因。理論源自于實踐，但其目的是要用來指導實踐，踐行生態文明觀必須要深入到實際生活中去，同時也只有在實踐中才能更加深刻體會與理解生態文明觀。

三、“美麗中國”建設背景下大學生生態文明觀培養路徑

（一）完善生態文明教育體系，夯實大學生生態文明觀教育基礎

完善生態文明教育基礎內容體系，有助于對大學生進行全面、深入的生態文明觀教育。首先，在大學生各門思想政治課程內容安排中應適當突出“美麗中國”視野下生態文明的理論知識的教學，涉及到 “美麗中國”和生態文明的章節內容要進行重新梳理，理論論證要更為嚴密，邏輯上要形成一個整體，對應本課程的特點要有所側重。其次，各高校很有必要專門設置美麗中國與生態文明課程，內容要涵蓋“美麗中國”和生態文明相關的全部理論內容，包括馬克思主義基本生態觀、生態文明建設的重要意義、生態文明建設面臨的挑戰、黨在新時期生態文明建設的戰略部署舉措以及具體的實操性的生態文明建設方式方法。再次，生態文明建設作為“五位一體”戰略部署之一，其重要性不言而喻。高校可以在充分調研的基礎上探索設置生態文明教育專業，讓“厚植生態文明、耕耘美麗中國”的思想觀念深入每一位大學生心理，培養新一代“美麗中國”建設者。

（二）加強校園生態文化建設，營造大學生生態文明觀教育氛圍

校園是大學生生活學習的主要地方，創造積極、健康、生態優美的校園生態文化，可以為大學生生態文明觀教育營造良好氛圍。文化分為物質文化、制度文化和精神文化三個層次，校園生態文化的建設可以圍繞這三個層次來進行。首先是物質文化層面，高校要在“美麗中國”理念引領下積極建設“美麗校園”。做好校園空間規劃布局，將自然環境融入校園建筑及附屬設施，形成建筑優美、設施綠化的總體校園環境；引導幫助大學生打造“美麗教室”“美麗寢室”活動，這些活動更為貼近大學生學習和生活，有利于增強大學生的愛護環境的生態意識、激發審美情趣、熏陶生態道德情操。其次是制度文化層面，制定校園生態文化行為準則。國有國法，校有校規，沒有規矩不成方圓，高校必須重視制度文化的建設。制定明確的校園生態文化規章制度，約束和規范大學生行為，幫助學生樹立正確的生態文明觀，并養成尊重、愛護和保護生態環境的責任意識和行為習慣。再次是精神文化層面，高校要組織好大學生校園文化建設活動，營造良好的校園生態文化。精神形態的校園文化集中體現了高校師生的世界觀、價值觀和人生觀，是在高校長期的教學實踐活動中積淀而成的產物。健康的校園精神文化氛圍能激發人的斗志、錘煉人的品質、塑造人的靈魂。[3]高校可以組織大學生創設綠色校園，美化校園環境；開展生態文明宣傳活動，營造濃厚的生態文明氛圍，激發大學生參生態文明建設的積極性與主動性；建立生態文明周，組織大學生維護和優化校園環境，把生態文明理念內化為自覺操守，逐步形成良好的校園生態精神文化氛圍。

（三）注重生態文明實踐教學，提升大學生生態文明觀教育實效

思想道德的教育的目的要落到行動上，并養成良好的行為習慣。培養大學生生態文明觀同樣需要理論與實踐相結合，要在實踐中深化對生態文明觀的理解，增強自身的生態責任意識、養成生態行為習慣。生態文明觀實踐教育形式多種多樣，可以根據學校和本地的實際情況進行設計和組織，上文論述到的生態校園建設活動，有一部分本身就屬于生態文明實踐活動。除此之外，高校可以鼓勵、支持大學生進行“美麗中國”之美麗城市、美麗家鄉的調研活動，通過調研發現存在的問題，了解已經取得的建設成就，可以讓大學生獲得現場感，在內心產生強烈的震撼與期盼，從而深化生態文明觀教育。也可以利用寒暑假，組織學生參與環保志愿活動，通過這些活動，大學生不僅自己能夠逐步養成良好的生態行為習慣，而且還可以通過自身的行動來感染他人，形成全社會愛護環境、保護環境的良性循環。高校還可以與本地政府相關部門、企業組織等共同搭建生態文明觀教育實踐基地，讓大學生能夠充分參與到生態文明建設活動中來，從而增強大學生生態文明觀教育的實效性。