淺談初中物理實驗課的重要性

周文

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理學研究問題的基本方法和手段。中學物理實驗是中學物理教學的重要組成部分，是物理教學的基礎;各種類型的物理實驗，都形象地展示了物理知識的形成發(fā)展過程，為學生的提供豐富的學習材料，同時培養(yǎng)了學生實踐能力，也強化學生對知識的理解和記憶。中學物理實驗對培養(yǎng)學生求知欲、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、掌握科學方法等方面都起到積極作用。

關鍵詞：物理實驗 創(chuàng)新能力 科學方法

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理教學研究問題的基本方法和手段。中學物理實驗是中學物理教學的重要組成部分，是物理教學的基礎;各種類型的物理實驗，都形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的提供豐富的學習材料，同時培養(yǎng)了學生實踐能力，也強化學生對知識的理解和記憶。中學物理實驗對培養(yǎng)學生求知欲、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、掌握科學方法等方面都起到積極作用。

一、物理實驗課在教學中的地位和作用

在新課程改革中，中學物理實驗教學地位和作用越來越凸顯。中學物理實驗教學是隨著時代的進步和教育的發(fā)展不斷充實和深化的，這一點從中學物理教學大綱對實驗教學的界定中不難看出。例如，1956年教育部頒布具有我國特色的《中學物理教學大綱》又明確指出：“學生實驗不僅是使學生明確而鞏固地掌握物理知識的重要方式，而且是使學生獲得使用量具儀器和工具的實際手段”。《全日制中學物理教學大綱》明確指出：“物理是一門實驗科學。通過演示和學生實驗，這能使學生理解物理概念和規(guī)律的建立與實驗的關系，培養(yǎng)學生一定的實驗能力”。改革開放以后，把中學物理實驗定位在“基礎、內容、方法、手段”上，并且強調實驗對學生求知欲、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、掌握科學方法等方面的作用。

二、物理實驗課在教學中的重要性

1.培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的求知欲

“興趣是最好的老師。”利用新奇有趣的實驗演示，可以激發(fā)學生對知識的新鮮感，培養(yǎng)學生初步的學習興趣。

物理中有些概念是很抽象的，學生難以理解。運用適當的實驗，對突破思維的難點有特殊的作用。通過實驗教學是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。無論任何實驗演示，不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，而且還有利于加深對書本知識的理解和掌握。學生就有了感性認識，理解更透徹了，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

2.體驗過程方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實驗是培養(yǎng)學生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學生能力的向導，通過實驗可以培養(yǎng)學生多方面的能力。例如，觀察能力、實驗操作能力、以及創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。

實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑。在實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想;學習牛頓的勤于思考、善于總結;學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐;結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

3.物理實驗課培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

實驗是科學的研究方法，要求學生具有實事求是、腳踏實地的科學態(tài)度，尊重客觀事實，忠于實驗數據，不能有絲毫的弄虛作假行為。只有通過不斷的科學探究，學生逐漸形成嚴肅認真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質，辨正唯物主義世界觀和嚴謹的科學態(tài)度。

實踐證明，通過開展多種形式的實驗活動，不僅優(yōu)化了學生的知識結構和能力結構，同時這些豐富多彩的實驗活動，使學生產生了關注周圍環(huán)境，探索其中奧秘的欲望，并在活動過程中形成科學態(tài)度、科學意識及科學的價值觀，體會到科學精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。如：在學習了“家庭電路”這一節(jié)后，我曾組織學生安裝家庭電路，學生看到自己安裝的家庭電路中各用電器能正常工作，感到十分高興，以更大的熱情投入到學物理的實際行動中去。所以實驗內容與生產、生活相聯系，就可以使學生避免脫離實際的純理論學習的枯燥乏味，使學生的學習與生活接軌，豐富了學習內容。也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

4.物理實驗課更好地讓學生掌握科學方法

科學的核心是探究，學生運用學過的基本原理，對學習、生活的一些實際問題，通過實驗活動，探究其原理，解決實際問題。讓學生在探索中發(fā)現問題，找到解決問題的方法，最終解決問題，獲得正確的結果。教師要不斷激勵學生通過觀察實驗、歸納比較等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創(chuàng)造發(fā)明的，讓學生在前人走過的道路上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。這樣不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，培養(yǎng)學生主動獲取知識并用已有知識探索未知領域的能力。強調知識的活學活用，能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。

總之，物理實驗是中學物理教學的重要組成部分，在教育教學中占有重要地位和作用;同時對培養(yǎng)學生求知欲、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、掌握科學方法等方面都起到積極作用。

參考文獻：

1.《中學物理教學概論》，閻金鐸 田世昆 北京高等教育出版社2009.12

2.《新課程中學物理教法與實驗》，魏日升 張憲魁 ?北京師范大學出版社2006.8