提高小學語文低年段口語交際水平的意義與措施

陳泓宇

摘要：新課標明確提出義務教育階段"口語交際" 的總目標： 使學生 "具有日?？谡Z交際的基本能力， 在各種交際活動中， 學會傾聽， 表達與交流， 初步學會文明地進行人際溝通和社會交往"。[1]本文就小學語文低年段口語交際的意義與措施這兩方面探討，進一步使學生的口語交際能力獲得更好地發展提高，讓學生能夠得到健康全面地快樂成長。

關鍵詞：口語交際 ?小學語文低年段 ?意義 ?措施

一、小學低年段培養學生口語交際能力的意義

新課程改要求我們教師要充分重視口交際的教學，培養學生傾聽、表達和應對的能力，培養學生具有和諧地進行人際交往的素養。

培養低年段學生得體的舉止談吐能力，形成具有初步禮節口語交際的本領和良好的語言修養道德品質。培育小學低年段口語能力，也可為以后中高年段寫作打下結實基礎。文明禮儀和規矩用語從低年段的學生開始抓起，讓他們慢慢養成良好的語言文明習慣，因此提高學生的口語交際能力的任務在低年段中顯得非常重要。

二、小學低年段培養學生口語交際能力的措施

1.設疑創設情境導入

通過有目的地設置相關的疑問.創設問題情境，吸引學生積極動腦，逐步深入地探索問題的實質。例如，對于低年段的一年級小學生，我充分利用在開學后的第二周，利用時機相機指導學生進行自我介紹，例如：你能介紹一下你自己？請問你大名是什么？你多大了？你的興趣是什么？你就讀哪個學校、年級？你喜歡吃什么水果？你喜歡看什么書？等等問題。老師先示范，然后指導學生表達自己的想法，然后引導學生說出完全的話，最后讓學生形成一個研究小組，交流思想，培養他們的語言技能。老師從中選出幾個小組代表來發言，老師作出指導，師生互評。這樣既培養了學生的口語交際表達能力，又能指導如何正確地表達才能語言規范。

2.創設生活情境

在生活中，我們經常要用到語言來打交道。因此，應設計多種多樣合適學生生活中的情境，調動學生的生活感知，使學生在口語交際中說得具體、說得真實、說得風趣，從而有效地培養學生的口語交際本領。[6]也可以讓學生平日多注意身邊的事物，例如從電視、書本、廣告牌、路邊的方向牌等等渠道積累語言，還可以扮演課文中的角色來進行表達交流，為鍛煉口語打下結實的基礎。

3.創設生動的語言情境

教師使用生動的語言給學生建立生動有趣的情境，使學生的想象力空間獲得大大地發展。比方，在《我會拼圖》的講授過程當中，讓學生談論動手拼圖所做的謎題。你怎么拼？讓學生主動說出自己的想法和建議，鍛煉其口語交際本領，培育想象思維能力。

4.利用多媒體教學

電影、電視、電腦等當代媒體為學生再現很多生動的情境。如在我在開展主題班會《快樂成長》中，先提前讓學生準備好與家人一起的溫馨的生活照片，再在多媒體展示出來，讓學生以孝敬長輩為主題說說自己在成長中與家人的故事，學生和老師一起來互相評價，既讓學生感受親情，又提高口語水平。

5.開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。如如讓值日班長每天匯報出勤人數、組長收作業情況、值日衛生情況、同學們在課堂上的表現等等，讓學生做鍛煉口頭匯報能力，從而提升他們的口語交際能力?；蛘咴谥黝}班會中，圍繞“讀多課外書有沒有益處”“新年的壓歲錢該怎么花”“怎樣保護環境”“你覺得做家務對我們益處嗎”“中國與外國的節日”等等話題來讓學生進行討論，鍛煉口頭能力與交際能力。

6.在識字中訓練

在識字教授，我們也可以進行口頭交流。比方在課文教學時，先讓學生朗讀課文，把文中的生字詞用圓圈圈起來，再讓他們組成研究小組討論：你知道這個詞怎樣讀嗎？可以用這個詞語說一句話嗎等等問題，再由老師選出代表來發言，鼓舞孩子把話表達完整。

7.在閱讀教學進行練習

由于低年級較其他年段的孩子注意力不是很集中，教師在對低年段孩子講授口語交際內容時，可依據教材融口語交際于閱讀教學中，善于引導學生想象，給學生自由表達的空間，這也是口語交際訓練的一條重要途徑。[4]低年段經常有閱讀短文的文章，老師示范朗讀短文文章，再引導他們這篇文章講了什么呢？在其中學生的口語交際能力得到發展，也可為以后中高年段學習閱讀文章打下一定基礎。

三、口語訓練時應注意的事項

1.建立和諧師生關系

采用多種教學方法創設口語情境氛圍，使課堂氣氛活躍起來。

2.要學會互相傾聽

在其他學生講話時，我們不能打斷別人思路，要傾聽他們的想法。

3.指導學生做出評價

讓學生學會對他人的意見作出適當、合理的評價。

結語

總之，小學低年段口語交際教學，為低年段學生以后發展口語交際能力打下結實的根本，提高他們的寫作水平。小學語文低年段口語交際，不僅要讓學生自己說，還要會使用得體的語言說出來，學會正確使用禮貌用語，對學生一生都受益終身。

參考文獻

[1][期刊論文] 區冬杏- 《師道？教研》2018年9期

[2] [期刊論文] 鐘萬權- 《速讀（中旬）》2014年9期

[3] [期刊論文] 楊衢向- 《中學課程輔導（教學研究）》2014年18期

[4] [期刊論文] 陸海軍- 《未來英才》2016年1期

[5][期刊論文] 趙余好- 《教育藝術》2010年7期

[6][期刊論文] 吳秀麗- 《讀寫算（教育教學研究）》2012年15期