初中數學的幾何教學方法探究

鐘霞

摘要：對于大多數學生來說，幾何板塊尤其難學，可能是因為學生的腦海中沒有形成圖像，在遇到幾何問題時無法及時找到解題的關鍵。教師如何將幾何問題展現給學生，是學生學好幾何數學題的關鍵，教師引導學生在腦海里構建幾何圖形，有利于學生思考。基于此，本文探討了初中數學幾何思維邏輯的培養方法，以及初中數學幾何教學的幾種方法。

關鍵詞：幾何圖形? 初中教學? ?構建思路

一、初中數學幾何思維邏輯的培養方法

1.激發學生的學習熱情

剛上初中的學生在短時間內無法正確認識初中數學的水平層次，仍舊延續著小學的簡單解題思維，面對忽然升級的數學難度會一時不知所措，難免自信心受到打擊。這時，教師應先從簡單的題型入手，讓學生自己解決問題，樹立學生的學習自信心，讓學生敢于主動面對數學難題，當遇到解不開的問題時，也敢于主動尋求教師的幫助。如首先，教師可以列舉一些難度中等的題目，通過講解讓學生構建學習思路;然后，教師再布置簡單類型的題目，讓學生自己解答，學生雖然會感受到題目有難度，但通過自己的努力解開一道又一道幾何題后，學生在接下來的學習中遇到幾何題時就不會再膽怯。

2.滲透幾何概念

學習任何知識都要從基礎開始，無論是算術運算還是代數運算，概念是知識點的基礎和核心，學生只有掌握并深刻理解概念，才能深入透徹地理解知識。學生的思維邏輯是一點點培養起來的，教師要有足夠的耐心引導學生構建思維，讓學生深刻理解所學的知識內容，不僅要理解概念的字面意思，還要靈活運用。在教學知識點的概念時，教師要培養學生舉一反三的能力，讓學生根據理論進行推導，得出推論，或引申出其他問題進行研究，得出知識概念。如“一個三角形的任意兩邊之和大于第三邊”，那么“三角形的高和中線與三邊間存在怎樣的關系”。

3.不斷做題實踐

對于學生來說，做題是快速提升數學功底的辦法，雖然做題的過程很枯燥，但是可以培養學生面對同一類型問題時提出不同解決方法的能力。反復解題能讓學生加深對概念的印象，逐漸找到解題思路，在腦海中構建圖形框架，做到舉一反三。另外，學生要總結做題經驗，整理好錯題本，爭取每次解題都可以通過不同角度、不同思路得到答案。

二、初中數學幾何教學的方法

1.使用多媒體教學

要想在傳統教學的基礎上創新教學模式，教師應在課前積極準備多媒體教案，靈活運用多媒體設備，讓幾何圖形“活”起來。首先，多媒體教學不僅可以減少教師繪制圖形的時間，還可以靈活變換圖形，讓教師在課堂上更好地延伸教學;其次，多媒體教學可以很好地吸引學生的注意力，直觀地將知識展現在學生面前，多媒體避免了傳統教學的刻板，展現了創新教學的獨特魅力;最后，學生通過多媒體，可以更好地觀察、思考，對幾何問題產生新的理解。

2.激發學生幾何學習的興趣

應試教育不斷逼迫學生學習和吸收自己不感興趣的知識，長此以往，學生會產生厭煩心理，不愿意吸收新的知識內容，導致成績下降，壓力越來越大，這十分不利于學生發展，所以激發學生的學習興趣，讓學生發自內心地喜歡學習十分重要。因此在教學中，教師可以將實際生活中有趣的事例與幾何圖形結合起來，調動學生的學習積極性，也可以通過小道具吸引學生的注意力，一點一點地激發學生數學幾何的學習興趣。

3.引導學生自主學習

“師父領進門，修行在個人”，這是亙古不變的一句老話。在課堂上，教師不能自顧自地講課，還要留給學生自由發揮的時間，等學生自己制定出解題步驟、得出答案后，教師再詳細講述解題方法，將學生解題思路與課程內容作比較，擇優處理。這樣不僅有助于培養學生自主思考的能力，還有助于教師了解學生的學習程度，隨時修改教學任務，快速找到學生學習中存在的問題，進而查缺補漏，揚長避短。

三、結語

初中數學是數學教學的第二個階段，學生不能馬上適應中學思維是正常的現象。這時，教師應不斷引導，耐心解決學生在學習中遇到的問題。幾何問題在數學問題中占很重要的位置，教師要嚴格處理好學生學習幾何時遇到的問題，根據實際情況，運用各種方法讓學生不再畏懼幾何問題，讓幾何圖形“活”過來，融入學生生活，真正意義上做到數學源于生活。

參考文獻：

[1]陶逢春.論初中數學幾何教學的有效方法[J].數學學習與研究，2014，（6）.

[2]張俊.基于案例分析的初中數學幾何基本圖形教學探索[J].兵團教育學院學報，2015，（2）.

[3]李洪武.初中數學幾何教學的有效方法[J].數學學習與研究，2015，（24）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區吉埠中學）