談教育施愛的技巧

楊雪慧

摘要：教育事業是愛的事業，愛心在教育、教學活動中發揮著核心的作用，是教育活動的基礎。教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。筆者從四個方面來探討“施愛”的技巧：“施愛”于細微之處，“施愛”于意料之外，“施愛”于批評之時，“施愛”于家校之間。

關鍵詞：愛;施愛技巧;道德教育

《愛的教育》一書中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！碧K霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生?！备郀柣舱f過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯處煹膼蹜菃⒌蠈W生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，是師生之間的心理相融點。一個班集體，有許多個性不同的學生，師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步;師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。

一、“施愛”于細微之處

師生間最多的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸之中，正如一句話“細微之處見深情”，教師的一言一行、一顰一笑都體現在對學生的愛的表達和傳遞中。目前，有些教師上課時，面孔冰冷、語言呆板，一講到底，整個課堂如同一潭死水，毫無生氣，使學生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學中，教師要開啟學生的心扉，引發學生積極學習的情感，教師體態語的運用非常重要。有時，教師的一個眼神就會使學生激動不已，一個手勢會讓學生專注認真聽課，一個微笑會使學生心花怒放……因此，當教師看到學生在開小差或隨意說話時，當學生回答問題出現錯誤時，教師不要過多地指責或批評，而應該用一些恰當的體態語加以暗示，這樣往往會收到“此時無聲勝有聲”的良效。一次，一個平時成績很優秀的學生因為考試偶然失敗，上課時總是無精打采，回答問題支支吾吾，語無倫次，筆者沒有去批評他，而是給予一種鼓勵的目光，理解、肯定他。結果，這位同學下次考試又取得了優異的成績。這幾年的教育教學工作中，筆者深深體會到施愛于細微之處的魅力，通過一個微笑、一個眼神、一個手勢，將教師的愛傳遞給每一位學生，縮短師生間的心理距離，使學生感受到被關注、被尊重，在教育和教學起到事半功倍的效果。

二、“施愛”于意料之外

教師要使自己的愛的行為真正引起學生情感上的共鳴，從而產生師生情感上的熾熱的碰撞，那么教師就要設法在師生交往中使學生出現某些出乎意料的感覺。有一次，筆者正興致勃勃地上著道德與法治課中的《關心國家發展》這一課，發現有一個學生在津津有味地看課外書，筆者有些惱火，但馬上又壓下來，緩和了一下，筆者慢慢走到這個學生身邊，一邊把他的課外書拿起來，一邊柔和地說：“我來看看小何同學在看什么書？”“《紅星照耀中國》?！逼渌瑢W大聲回答。小何不好意思了，忐忑地看著筆者，似乎在等待著批評，然后很快就轉為挑釁眼神，一副“無所謂”的表情。筆者知道他是一個沉迷于小說與網絡游戲的學生，成績也一直在下降，教師、家長拿他也沒辦法。筆者也知道跟他硬碰硬可能會適得其反。于是，筆者再次緩和了語氣，輕聲說：“看題目這是一本好書啊，我想知道主要是講什么的？”可能小何想不到筆者的態度這么友好，也可能這個書迷覺得找到了知音，他居然站起來，清晰地介紹了主要內容。筆者肯定了他，然后就著話題問：“中國共產黨成功的原因有很多，其中有一條很重要，你知道是什么嗎？”小何不出聲，筆者又問其他學生，都沒人回答。抓住這個機會，筆者慢條斯理地說：“自律！”然后轉身在黑板把這兩字寫出來，再慢悠悠地說：“從過去的不拿群眾一針一線，到現在的從嚴治黨，我們的紅軍，我們的共產黨都是非常自律的！”說到這里，筆者再問：“小何，你明白老師想說什么嗎？”小何不出聲，旁邊的同學輕聲說：“就是教我們也要自律，遵守紀律，認真聽課?！惫P者微微一笑，什么也不說，示意小何坐下，把書遞給他。小何也沒說什么，默默地把書放下桌肚，翻開道德與法治課本。筆者站上講臺，繼續講課，不同的是整節課小何都坐得很端正，時而點頭，時而微笑，時而看課本，時而看屏幕，還時而與同桌就教師提出的問題討論交流……看著他平和的微笑、求知的眼神，筆者知道，以后又多了一個喜歡上筆者課的學生！蘇霍姆斯基說過：“教育的技巧并不在于能夠預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺間作出相應的變動?！笔鄣卯?，可以在不知不覺中拉近師生間的距離，進而融化學生心中的堅冰，使師生融入一片愛的海洋。

三、“施愛”于批評之時

在教育教學過程中，自然少不了批評教育。教師要學會在批評教育過程中，讓學生感受到教師的拳拳之心、真摯之情。筆者發現班中的幾名學生打籃球上了癮，一有時間就跑去籃球場，體力消耗太大，影響了正常的學習。筆者看在眼里，急在心上。一天中午，鈴聲響了，他們幾個汗流浹背地進了教室，英語教師準備上課，筆者和英語教師商量給筆者幾分鐘。筆者走進教室，很溫和地對他們說：“很熱吧？先擦擦汗，喝口水，我和英語老師商量好了，大家等你們。”這幾名學生非常不好意思，下課后，主動找筆者談話，非常誠懇地表示以后科學運動，不影響同學上課，不耽誤自己的學習。從那以后他們再也沒有中午去打籃球，問題順利地解決了。愛是溝通師生心靈的橋梁，讓學生在接受批評之時，感受到教師對他們的尊重、對他們的關心、對他們的愛護。

四、“施愛”于家校之間

信息化社會，家校合作更方便快捷。但不少教師把與家長的溝通變成“告狀”，學生對此非常反感，教育效果適得其反。其實每個學生都是有尊嚴的，都希望得到他人的尊重。如果學生出現問題必須與家長溝通時，教師不要著急數落學生的不足，而是在言語間時刻體現對學生的愛，尤其是問題學生，這遠比“告狀”更有教育效果。小梁是一個令人頭疼的學生，無心向學，上課違紀那是常事，甚至還頂撞教師。班主任與家長溝通多次，效果不明顯。有一次，筆者上課，該學生又在搗亂，筆者把他請出教室外面，當著他的面打電話給他媽媽。小梁斜挎著腿，一副吊兒郎當的姿態站在筆者旁邊，好像在等著筆者的批評。打通電話后，筆者微笑著問他媽媽：“你好，小梁媽媽，我是道德與法治老師，小梁近來對道德與法治課更感興趣了。在家表現也進步了吧？”誰知道他媽媽對這些根本不感興趣，可能是對該學生失望透頂了，也可能是聽了太多的投訴。筆者還沒說完，她就在電話那邊很氣憤地不停地數落自己的孩子，筆者一邊聽一邊糾正“沒有這樣差的”“要相信自己的孩子，他還是有很多優點的”“他肯定會改的，我們要靜待花開”……在筆者與家長溝通的過程中，筆者注意到，慢慢地，小梁斜挎的腳站直了，以謙恭的姿態代替吊兒郎當的姿態。當筆者與他媽媽的通話結束后，他抬起頭，用清澈的目光迎上來，筆者知道，筆者什么也不用跟他說了。從那以后，所有的教師都慢慢感受到了小梁的變化，他有進步了。施愛于家校之間，教師通過家長來傳達對學生的關愛，比直接對學生施愛更有效。

“施愛”使師愛具有高度的責任感、徹底的無私性、明顯的廣泛性、突出的教育性，做到了“愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟”?！笆邸睗M足了學生依戀的需要、滿足了學生理解的需要、滿足了學生尊重的需要，讓學生自我發現、自我認識、自我批評、自我激勵，從而達到自我教育，達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻

[1]張兵.施愛于生我快樂[J].才智，2009（21）.

[2]汪智銳.施愛于學生犯錯時[J].現代教育，2012（08）.