關于初中化學實驗教學的有效性探究

摘 要：實驗環節在初中化學學科中是非常重要的，通常需要學生的積極參與以及教師的演示達到學習化學知識的重要作用。實驗教學的空間范圍往往會更廣、學生的參與度會更高，由此可見其獨特性。隨著升學壓力的增大，越來越多的教師更注重成績而忽視實驗教學的重要地位，故而極易影響到初中化學教學質量。為了改變這一現狀，初中化學教師應積極探索有效開展化學實驗教學的舉措，繼而為學生的全面發展提供更加積極的幫助。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效性

一、 引言

在化學實驗中往往需要借助多種實驗器具以及實驗經驗，同時學生應積極參與到其中。實驗是重要的實踐形式，有助于檢驗理論知識的真實性與合理性。就現階段的初中化學實驗教學來講，具體的實施效果還不是很理想，存在著諸多的問題，故而需要及時將以往的教學方式進行改進。本文主要研究具體的實施手段，例如教師需重視學生的主體性、高效整合教學資源、管控實驗過程以及增強安全意識等。

二、 巧妙創設問題情境

通常情況下，初中生在實驗的開展之前是非常迷茫的，對實驗的目的、實驗過程以及實驗注意事項等知之甚少。由此可知，教師在授課之前必須先對學生的思想意識進行專門的引導，例如創設出適合的問題情境引導學生了解實驗目標以及實驗的基本內容等。實踐證明，初中生的好奇心比較強，通常會在教師創設的問題情境中自主思考且獲得探索的積極性。問題情境實際上是一種指引，有助于學生從中了解到學習方向與目標。例如，教師在講授滬教版九年級上冊《二氧化碳的實驗室制法》內容時，首先需要將稀鹽酸以及石灰石、實驗器具等準備就緒，繼而將二氧化碳簡單地提出來。與此同時，教師可將實驗目標以及實驗環節以問題的形式呈現，巧妙引導學生對其進行深究。第一個問題是“實驗室制取二氧化碳為什么要用稀鹽酸和石灰石，發動你們的思維想想還有哪些物質可以替代它們？”，隨后可允許同伴之間進行自主討論，將討論結果及時歸納且發表出來。當然，學生會對以往“碳的燃燒”實驗有所考量，或者回憶起“碳酸鈣高溫分解”的實驗。

在此基礎上，教師便可對學生提出的以上疑問進行分析。在專業的分析之后，學生會認識到“碳的燃燒”不利于收集二氧化碳，其次“碳酸鈣的高溫分解”實驗有非常高的實驗要求，即溫度要求。經過對各種實驗的對比之后，學生不僅能夠掌握到豐富的知識，同時還能夠借此增強探索的積極性與好奇心。

三、 充分發揮學生的主體性地位

初中階段的實驗內容多以演示為主，即教師演示、學生參與的形式。實際上，提升學生的實驗精神以及積累實驗經驗、掌握實驗內容才是最終的目標。可見，教師在實施初中化學實驗教學的過程中，必須切實關注學生的主體性以及激發學生的主觀能動性。時刻尊重學生的思想與行為，鼓勵其仔細觀察實驗現象，參與到具體的實驗環節中，甚至允許學生自行操作等。凡是有實驗的必要性，教師就應及時為學生的實驗提供所需的資源與設備，同時為其創設相應的情境。經過對以往經驗的總結可知，實驗的類型可以是課堂實驗，也可以是家庭實驗作業等。例如教師在講授滬教版初中化學九年級下冊《生活中的酸和堿》內容時，可安排學生將酸與堿的特性掌握之后，回家后用其特性評判生活中的酸與堿。與此同時，教師可將簡易試紙分發給學生，要求學生進行檢驗。在這一環節中，學生不僅僅能夠鞏固課堂知識，同時還能夠對化學知識的科學性與實用性有更加明確的認知。為了時刻發揮出學生的主體性，使得學生的主觀能動性得到激發，教師可依據學生的現實情形進行問題的創設與實施，確保學生發現問題現象、總結實驗規律等。

四、 積極整合多媒體等資源

隨著信息技術的發展，教育教學的形式便更加的多樣化了，同時學生的學習興趣以及學習效率均有所提升。事實上，教師可將多媒體技術與日常的實驗教學融合在一起，為學生的學習提供更加豐富的圖片、影像資源，甚至還可借此將晦澀難懂的理論知識化繁為簡，從而使得教學難度降低。整合多媒體資源的時候需考慮到其他資源的輔助作用，同時考慮到學生的認知能力與理解能力。學生自身需要掌握的是收集信息、篩選信息以及處理、歸納信息的能力，高效使用信息技術實施實驗教學措施。多媒體教學方式具有極強的實效性作用，具體體現在以下內容中：首先，當物質條件受到限制的時候，借助多媒體技術可將相應的條件創設出來；其次，針對一些危害性較大的實驗而言，可采用多媒體技術代替毒性較強或者是爆炸危險性較高的實驗，從而使得學生的安全有所保障；再有，針對一些極易出錯、成功率不是很高的實驗而言，可積極采用多媒體技術進行相應的模擬。學生便可在仔細觀察的過程中了解到該實驗的危害性與不易操作性；最后，針對探索微觀物質結構以及分析分子運動的相關實驗中，同樣可采用多媒體技術展示出相應的結構模型、且確保口語表達更加簡潔明了。

五、 重視實驗過程的質量與安全

部分化學實驗具有一定的危害性，學生稍有疏忽就會導致不安全的事件發生。即便是極為謹慎的實驗操作，都有可能出現一定的意外。因此師生在進行實驗的過程中必須嚴格遵守相關規定要求，規范化實施、標準化實施來防止有毒氣體或者是有害物質造成不良的影響。加強安全管理以及質量管理，能夠促使初中化學實驗的有效性顯著提升。教師應積極承擔起自己的重要職責，嚴把質量關且重視每一環節的質量。在實驗之前，教師要認真檢查所有的設備是否完好、試劑是否準備齊全；在實驗的過程中，必須加強監管與審核；在實驗之后，應確保實驗器皿等清洗干凈且放回原位。例如在探索“硫的燃燒”實驗時，必須確保燃燒后的氣體被合理地收集起來，否則就會危害到人們的身體健康，甚至影響大氣環境。

六、 結語

由以上內容可知，要實現初中化學實驗教學的有效性目標就需要時刻尊重學生主體性，同時積極采用多媒體教學方式，為學生的自主學習搭建有利的平臺。除此之外，學生應嚴格按照教師的指導進行規范化操作，時刻以嚴謹、科學的實驗態度參與到實驗環節中。高效的實驗課堂也離不開教師與學生的積極支持，因此教師與學生需積極主動溝通，確保教學質量與安全性達到理想的效果。

參考文獻：

[1]王國正.初中化學實驗教學有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2017（78）：194-195.

[2]張成.初中化學實驗教學有效性研究[J].讀與寫（旬刊），2016，13（9）.

作者簡介：

汪峰，江蘇省句容市，句容市第二中學。