關于合作學習提高縣域高中物理課堂教學有效性的分析

摘 要：相對而言，縣域高中生理科基礎較差，對于較為抽象的高中物理知識，容易產生畏難情緒，再加上傳統“滿堂灌”的教學形式，導致學生興趣低下，學習效果不佳。縣域高中物理教師應積極探究新課程標準倡導的合作學習方式，化解物理學習困境，激發物理課堂生命活力，提高物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：合作學習；縣域高中；高中物理課堂

在新課程標準中指出：課堂教學應鼓勵學生合作學習，促進學生相互交流、共同發展，促進師生教學相長，讓學生學會合作、學會學習。尤其是針對縣域高中生物理基礎較為薄弱的情況，物理教師更應貫徹合作學習的新課程理念，培養學生學習物理的主動性，發揮學生主體性作用，通過合作學習促進學生物理知識的學習，從而提高高中物理課堂教學有效性。

一、 通過合作學習，化解物理教學困境

縣域高中生源大多為市重點中學選拔后的學生，理科基礎知識薄弱，再加上初中物理和高中物理知識的銜接問題，導致學生容易對高中物理學習產生畏難情緒。且在長期傳統教學思想的束縛下，學生一直處于被動狀態，自主性發揮被嚴重制約，學生學習積極性缺乏。獲取知識應該是個主動的過程，學生不是信息的被接受者，而是獲得知識過程的主動參與者，因此縣域高中物理課堂教學應改變傳統以知識傳授為主的教學模式，根據學生個體差異，建立科學合理的合作學習小組，讓學生進行主動的合作探究，在合作學習中發現和感悟，加深對物理知識的理解。通過合作學習，讓學生進行分工合作，發揮學生們合力優勢，激發學生學習興趣，讓學生在合作探究中得到愉快情感體驗，鼓勵學生思考，激發學生思維，熏陶科學精神，打破傳統沉悶課堂教學氛圍，化解物理教學困境，提高物理課堂教學有效性。

二、 建立科學合作學習小組，奠定基礎

要保證合作學習模式的有效性，首先就要建立科學的合作學習小組，奠定合作學習基礎。教師要堅持異質分組原則，保證每個小組學生之間存在差異，且優勢互補，同時選擇負責、組織能力出色、學習能力較強的學生作為小組長，并定期召開學習組長會議，提高小組長小組管理、組織、協調等能力，并對其工作適時給予肯定，激發其對小組工作的興趣。同時，教師要做好小組綜合性培訓工作，幫助學生樹立合作學習觀念，明白合作學習的重要意義和內涵，從而營造良好的合作學習氛圍，奠定合作學習基礎。

三、 設計并合理使用導學案

高中物理合作學習課堂的初始環節就是導學案的編制，將導學案發給學生，讓學生進行自主預習學習，對所學內容有大致了解，并記錄學習過程中的疑惑。導學案是小組合作學習開展的前提條件，教師要認真鉆研課標和物理教材，為學生設計學習目標，并將目標放入問題中，通過問題和任務驅動學生學習。課堂探究部分是合作學習的核心內容，教師應將有學生活動的“教學點”中的內容問題化，任務化，供學生合作探究，完成學習目標。同時導學案中，還應有課堂檢測內容，緊扣學習目標做好鞏固訓練，面向全體，檢驗學生所學，培養學生物理綜合能力。

四、 積極討論展示，激發物理課堂活力

在高中物理課堂教學中，教師采取小組合作學習教學模式時，要鼓勵所有學生主動參與到探究活動中，與小組其他學生積極討論，大膽展示自己的疑惑和看法，從而發揮合作學習的作用。課堂小組討論時，所有學生都應表達自己的觀點，通過組內交流解決疑問之處，達成共識，然后派出代表在全班匯報、展示小組合作學習成果，并將小組未解決的問題展示，請其他小組或教師幫助解決，通過這種合作學習模式，激發物理課堂活力。例如：在《力的合成》教學中，教師可以將導學案分享給學生，讓學生先自主學習，形成初步認識，并記錄疑惑之處，再進行小組交流，得出力的合成規律，通過討論、合作探究解決各自疑問，加深學生對所學物理知識的理解和掌握。在小組合作學習過程中，教師要注意樹立一種“展示者無錯”的觀念，鼓勵所有學生參與到合作探究中，積極參與討論、展示環節，激發學生學習興趣。

五、 合理評價，推動合作學習深入開展

在高中物理課堂教學中，展開小組合作學習時，教師要及時對各小組學習成果進行合理評價和獎勵，提高各小組間的競爭性，通過針對性、激勵性評價激發所有學生合作探究興趣，讓學生體會到合作學習的優勢，喚醒學生潛能，減輕物理學習枯燥性，從而推動合作學習的深入開展。通過及時合理評價能幫助學生全面反思總結自己的學習行為，思考自身在小組中的作用，從而調動學生的學習積極性，積極參與合作學習活動，使得學生樂于合作實踐，形成濃厚的合作學習氛圍。

六、 通過合作學習，提升學生能力

在高中物理課堂教學中，采取合作學習的方式能有效激發學生學習興趣，在自主學習、合作探究中獲得愉快的物理學習情感體驗，同時加強了生生之間、師生之間的互動交流，營造良好的課堂氛圍。學生物理學習興趣的提高，使得學生更樂于參與到課堂學習中，認真聽課，討論問題，積極表達自身看法。且合作學習過程中，提高了學生探究能力，賦予學生更自由的思考空間，培養了學生的質疑精神和創新能力，并通過小組合作學習中的討論、表達、爭辯等學習形式，提高了學生參與意識，讓學生在親身實踐中，體驗到物理學習成功的快樂。

七、 結語

總之，在縣域高中物理課堂教學中，采用合作學習的模式能有效提高教學的有效性，幫助學生化解物理學習障礙，激發學生物理學習興趣，培養學生合作精神，實踐動手能力，讓學生通過自主學習、合作探究加深對所學物理知識的理解，提升物理學習綜合能力。

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作者簡介：

陳貴麗，貴州省遵義市，習水縣第五中學。