提高初中數學教學效率方案的相關探究和理性思考

摘 要：對于初中學生來說，由于數學知識具有較強的抽象性，因此在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，要想促進教學效率的不斷提升，老師要做的就是解決這些影響學生學習的問題。本文在深入分析初中數學教學主要問題的基礎上，探索出提高教學效率的有效方案，對促進初中教育發展起到一定的積極作用。

關鍵詞：初中數學；教學效率；探究；理性思考

一直以來，如何提高初中數學教學效率都是教師比較關注的問題。在當前的教育背景下，初中數學教學過程中還存在較多的問題，老師應該積極探索和改進教學模式，解決影響學生學習的主要障礙，幫助學生更好地接受和理解數學知識，建立相應的數學理論框架，這樣在以后的學習中學生才會更加得心應手，實現綜合素質的全面提升。因此，對當前的初中數學教學進行理性思考，并且提出相應的解決方案，對促進初中數學教學質量提升，具有十分積極的現實意義。

一、 當前初中數學教學過程中存在的主要問題

（一） 數學教學只停留在知識的傳播，方式較為單一，學生缺乏學習興趣

初中學生正處于成長的關鍵階段，對于知識的基本認知能力尚未自覺形成，根據學生的學習特點，知識的趣味性越高越接近學生思維近區，學生接受得就會越好，教學效果就會相對更為理想，在初中數學教學的時候同樣應該遵循這一教育原則。但是從目前的初中數學教學情況來看，老師在教學過程中一般都采用相對單一的教學模式，教學實踐中顯得相對較為枯燥。雖有多媒體的幫助，但仍只停留在傳授知識的層面。數學是一門與生活實際聯系較為緊密的學科，老師可以借助知識的這一特點，加強數學知識與實際生活的聯系，從而促進學生更好地學習和理解，幫助學生培養綜合能力。因此，數學教師應在教學實踐中注重教學方式的改進，讓知識走進學生心中，形成自覺學習數學的習慣，從而提高學生學習的積極性，使數學成為整個課堂師生間燃燒的火焰。

（二） 教學方式的運用流于表面形式，只為應用而應用，沒能真正提高學生的能力

在初中數學教學實踐中，學生數學綜合能力的提升并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教學形式，經過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養成一定的分析問題和解決問題的習慣和方式，這樣才能達到預期的教學效果。但是從當前的初中數學教學實際情況來看，多數教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經意識到了在教學中創新教學形式的重要性，同時也在教學過程中采取了一定的方式方法，但是采取的教學形式缺乏有效性，單純地為了應用而應用，從而導致教學流于表面形式，并未發揮實際的教育作用，影響了初中數學教學的整體效率。

二、 提高初中數學教學效率的有效方案

（一） 提高初中數學教學的啟發性，引導學生動腦思考

在教學實踐中，傳統教學模式一般過于關注學生的知識灌輸，而對學生各方面能力的培養并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學過程都是以自身為主體進行的，課堂上的教學時間基本都被老師占用，學生對新學習的知識幾乎沒有反思和總結的過程，如果老師再不注重教學過程中的啟發和引導，教學效果是可想而知的。因此在初中數學教學實踐中，老師應該充分發揮課堂教學的啟發性，通過老師的積極引導和啟發，幫助學生通過嘗試、自己發現問題、尋找解決辦法，從而建立良好的數學知識體系，建立相應的知識框架。同時以教學為核心，進行知識的擴展與發散，開闊學生的知識視野，突破既有的學科界限，來提高學生的綜合實踐能力。

比如在講解一元二次方程的時候，方程ax2+bx+c=0（a≠0）其中ax2是二次項，a是二次項系數；bx是一次項；b是一次項系數；c是常數項。為了在開始的時候簡化講授的難度，可以假設b=0，這時老師再進行適當的習題訓練，比如讓學生解8x2-32=0這道題目，學生可以運用所學的知識進行求解，得心應手地解決一元二次方程的相關問題，達到良好的教育目的。然后，授課教師可以逐步加深講解難度，講解b不等于0時的情況。

（二） 提高初中數學教學的針對性和實效性

要想促進初中數學教學效率不斷提升，需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養成良好的實踐能力，促進學生更好發展。因此在實際的初中數學教學過程中，老師應該積極轉變傳統的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生參與數學知識學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到教學過程之中，讓學生逐漸體會到學習知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養目標，巧妙創設教學情境，激發學生對數學知識的好奇心和求知欲，引導學生主動分析問題，解決問題，提升初中數學教學的針對性和實效性。比如在探索一次函數圖像時，先讓學生用描點法畫出幾個簡單的一次函數圖像，然后學生討論交流一次函數圖像的形狀，發現是一條直線，老師再引導學生依據兩點確定一條直線，歸納出兩點法畫一次函數圖像的方法，同時學生經過進一步探索發現如果兩個點取在兩坐標軸上畫直線更快更準確，從而得出規律，學生對本節知識理解程度加深了，學習效率也會更高。

三、 結語

綜上所述，對于教師來說，解決教學過程中存在的突出問題是提升教學效率的一條行之有效的路徑。因此在初中數學教學實踐中，老師應該及時對教學進行反思和總結，找出教學過程中影響學生學習和理解數學知識的障礙，積極創新和改進數學教學形式，激發學生的數學學習興趣，提高學生學習數學知識的主動性和積極性，根據學生的實際學習情況制定教學計劃，提升初中數學教學的針對性和實效性，促進初中數學教學效率不斷提升。

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作者簡介：

周煌彬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區第六中學。