關于小學班級自主管理模式探究

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，對于學生的要求也在不斷提高。新課程標準提出，在教學過程中要遵循因材施教和以人為本的教學理念，因此在小學班級管理過程中，就要積極實施自主管理，來促使學生個性化發展。本文針對小學班級自主管理模式的積極作用以及實施方式進行分析。

關鍵詞：小學班級；自主管理模式；引導

一、 引言

雖然自主管理模式在班級管理中實施可以取得顯著的效果，然而由于小學生年齡較小，管理能力和自制能力比較差，還需要班主任進行積極引導，從細節入手，引導學生做好自主管理。

二、 小學班級自主管理模式的積極作用

（一） 符合小學生生理、心理發展規律，有利于學生個性化發展

小學階段的學生正處于生理、心理發展的初步階段，學生的認識能力和思維能力還不夠完善，因此需要在教學中進行正確的引導。每一位小學生都具有很強的表現欲望，有極強的主見性，因此在教學過程中，通過班級自主管理的方式，能夠將學生的自主表現意識充分展現出來。還符合小學生生理和心理的發展規律，強化學生在學習中的地位，促使學生個性化全面發展。

（二） 有利于學生實現自我教育

在小學班級管理中實現自我管理，還能夠提高小學生的自我教育能力。小學階段的學生是否受到良好的教育，主要表現在自我內在教育和外部環境教育。因此實施自我管理，就有利于小學生更加認識自我，了解他人，為將來的教育打下堅實的基礎。

（三） 順應時代發展需求

隨著社會經濟的高速發展，對于人才的要求也在不斷提高。如果在教學和班級管理中，采用一個標準和模式去規范要求學生，就會限制學生個性化發展。通過自主管理模式的實施，能夠讓每一位學生的主體都得到充分的展現，發散學生的思維，展現學生的個性。

（四） 是新課程內容的體現

新課程標準提出，在教學過程中要遵循因材施教和以人為本的教學理念，因此在班級管理過程中通過學生自主管理模式，就充分發揮了學生的主觀能動性，能夠促使學生身心全面健康發展。

三、 小學班級自主管理模式的構建方法

（一） 班主任要充分發揮積極引導作用

自主管理并不是班主任放手不管，將一切權利和責任都交還到學生手中。作為班主任還要具有一定的組織引導能力，要通過各種活動，不斷親近學生，分析學生，給學生留有充足展現自我的機會和時間，讓學生充分感受到班主任給予的關懷與呵護。班主任要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。此外班主任還要將學生當作自己的朋友一般對待，讓學生將自己在學習與生活中存在的問題及時分享給班主任，班主任給予適當的引導，帶領學生走出困境。這樣班主任才能在班級中樹立極高的威望，用自己的言傳身教來潛移默化感染學生，陶冶學生的情操，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強自身的思想道德修養，做好自主管理。

（二） 要適當點撥和喚醒學生的主體意識

只有學生做自己的主人，才能取得顯著的成效。受傳統教育的影響，大部分學生都養成了聽從教師和家長話的習慣，嚴重缺乏自主意識，限制了學生的個性化發展。教育模式已經演變為模式化和固定化，學生的成長經歷都是通過復制粘貼形成的，沒有鮮明的特征。因此就要從小學階段的班級管理開始，實施自主管理模式，才能夠促進學生個性化發展。班主任還要適當地點撥和喚醒學生的主體意識，讓學生做自己的主人。

（三） 建立學生自主管理體系

小學生由于自我約束能力比較差，因此在自主管理過程中，班主任還要為學生建立一個自主管理體系，來規范約束學生。自主管理模式的建立是一項復雜漫長的過程，因此班主任要廣泛征求學生的意見和建議，通過全員表決方式，建立適當的班級規章制度。讓學生在班級中相互監督，相互管理，提高自我約束能力。此外還要對班干部進行嚴格要求，要求建立班干部輪班換崗制度。最后還要建立獎懲制度，對于表現良好的學生可以給予適當的鼓勵和表揚，相反給予適當的懲罰。班主任一定要帶領全班學生積極自主管理，提高自我約束能力。

（四） 營造自主管理的氛圍

在實際的班級管理中，班主任還要積極為學生營造一個自主管理的氛圍，引導學生主動參與，積極動腦思考，動手實踐，能夠井井有條地開展班級自主管理活動。首先班主任要充分聽取學生的意見和建議，與學生進行深刻的心靈和情感交流，了解每一位學生的想法、管理方法，然后一起探討，匯集成最終的管理方案。其班主任要在班級中通過選舉的方式選幾名班干部來帶頭引導，定期將班級管理情況匯報給班主任，班主任再進行不斷完善和優化。最后班主任還要鼓勵學生相互之間探討交流，分享經驗，取其精華棄其糟粕，不斷進行完善。班主任要充分利用各種節假日、班會、黑板報、宣傳欄、文化活動等，營造一個人人主動參與的氛圍。

（五） 積極支持學生進行自主管理

班主任在學生自主管理模式下，也要給予學生適當的支持和鼓勵，對于表現良好的學生可以給予肯定的眼神，支持的表情的言語，贊同的動作等，讓學生獲得成功的喜悅，提高自信心和積極性。此外班主任還要適當地引導學生，通過正面事跡和材料的點化，讓學生認識到自我的重要性，積極進行正確的自我管理。最后班主任還要充分發揮社會與家庭的力量，通過各種宣傳板報、交流群等形式，協調好社會、家長與教師之間的聯系，實現全面的教育管理。

四、 結語

綜上所述，在小學班級管理中實施自主管理，符合小學生生理和心理的發展規律，有利于學生個性發展，有利于實現學生自我教育，順應時代發展的需求，是新課程內容的體現。因此在今后的班級管理中，班主任就要充分發揮自身的引導作用，要適當地點撥和喚醒學生的主體意識，建立學生自主管理體系，為學生營造一個自主管理的氛圍，積極支持學生進行自主管理，促進學生全面發展。

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作者簡介：

李永國，甘肅省白銀市，會寧縣劉家寨子鎮中心小學。