關注生活

摘 要：在初中生物教學中，有效地融入生活元素，讓生物教學貼近于現實生活，不僅能夠加深學生對于生物學的了解，還能夠有效地增強學生的學習興趣以及對生物學習的認可，從而促使學生主動參與到生物教學活動之中。

關鍵詞：初中；生物；教學策略

一、 前言

生物學科對于剛步入初中的學生來講是一門具有新鮮感的學科，其本質是一門進行摸索思維行徑以及掌握相應技巧的教學過程。在實際教學過程中，教師應該做到以人為本的教學理念，從而引導學生從現實自然現象中進行學習，并且提高對實踐的重視，從而提高學生的自主學習能力。

二、 關注生活細節，創設新穎情境

在生物教學課堂中，良好的教學課堂開端能夠充分地影響到整堂課的教學質量。在初中生剛接觸生物學科時，對生物學習不免會感覺到陌生，此時教師就要對導入內容和方式格外的注意，盡量選擇與生活相關的素材，利用生活進行導入，從而能夠提高學生的學習興趣，減少學生對生物學習的陌生感覺。在現今生物教材中的多數內容都與生活內容息息相關，因此，教師通過教學中創設生活情境，能夠讓學生很容易就參與到教學活動中，從而提高學生對生活現象的觀察能力以及分析能力，進而將學到的知識與生活聯系起來。

例如，在進行《生物的遺傳》教學過程中，首先教師可以舉例說明生活中與遺傳相關的案例。如“種瓜得瓜、種豆得豆”，或者學生和爸爸或媽媽長得某些部位很像，這些都是遺傳的知識內容。從而利用這些現象可以讓學生對遺傳知識產生求知欲，進而能夠讓學生產生疑問，為何會有這樣的現象。由此，教師引導學生進行遺傳教學內容的了解，教師在講解過程中，還可以給學生出示一份關于父母與孩子單、雙眼皮的對比調查報告，讓學生了解這個現象的同時，引導學生對相關的性狀調查進行分析和研究，進而總結相應的規律。生物教學的主要目的之一就是在實際生活中可以進行應用，來解決現實生活中的問題。因此，在實際教學過程中教師要加強教學內容與生活實際的聯系，為學生營造良好的生活情境，促使學生能夠理解相關內容，培養學生對生物學習的熱情。

三、 聯系自然現象，實現成功教學

在初中生物教學中，多數是講解動物和植物的知識，例如，動物的形態、生理等。在教學課堂之中，如果教師依舊進行傳統的理論知識講解就很難讓學生對生物學習產生興趣，并且枯燥乏味的知識內容還會讓學生對生物學習產生厭煩。如此教師就需要對教學方法進行調整，摒棄傳統的灌輸式教學，同時聯系生活中的自然現象，進而能夠加深學生對相應知識的了解和掌握，提升學習效率和質量。

例如，在進行《水中的藻類植物》教學過程中，為了強化學生對相應知識的印象，教師可以利用多媒體為學生播放相應的視頻如《江南的美好時光》等，組織學生欣賞相應的片段，在其中有一句話形容江水“春來江水綠如藍”，教師問學生為何會“綠如藍”？從而針對這樣的現象來引導學生對水中的藻類植物進行分析。與此同時教師還可以利用實驗探究等方法對水藻的生活環境、形態等內容進行講解，以及對藻類的生物圈以及和人類的關系進行講解。從而讓學生能夠對教學內容有全方面的認知和了解，同時讓學生認識到藻類與人們的現實生活密切相關。

四、 重視實踐活動，增強成就動機

生物教學是一門十分注重實踐教學的基本學科，其能夠在教學過程中通過實踐活動，以此來鞏固學生的基礎知識，還能夠讓學生以飽滿的熱情積極參與到教學活動中，同時培養學生的實踐操作能力以及生物邏輯思維。因此，要在生物教學中盡量多使用實踐教學活動。在初中生物教材之中多數的知識、概念如果直接以文字性的方式傳授給學生，就無法達到良好的教學效果，但是如果將這些知識轉變成為有趣的實踐活動呈現給學生，就會讓學生容易直觀地了解相關知識，同時，在實踐活動中，通過學生實踐成功后，可以提升學生的學習自信心，并在生物學習過程中感受到生物學習的快樂。

例如，在進行“食物鏈”相應的教學課程中，教師就可以在開始階段為學生設計相應的教學實踐活動。首先讓4個學生角色扮演，扮演青蛙、蟲子、蛇和青草，然后要求學生找到自己要吃的事物。在這個活動中就能夠反映出食物鏈的教學內容，以及食物鏈中各個角色的關系。同時還可以讓學生自主選擇自己要扮演的角色，參與到食物鏈中，找到新的食物鏈關系。教師也可以讓學生在練習本上寫出自己所了解的食物鏈相關案例，也可以請幾位學生到黑板上寫出相應的內容，從而讓學生通過有趣的實踐活動，了解到食物鏈的知識內容和特點、規律。

五、 總結

綜上所述，在初中生物教學還有很多的教學模式和策略可以應用，但無論應用什么樣的教學模式和策略，都要注重生物教學與現實生活及自然現象的聯系和關系，并融入生物教學中，從而提高學生對生物學習的積極性和興趣，進而讓學生積極主動地參與到生物學習活動中并進行自主的探究活動，為將來學生進行生物學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

楊美山，福建省龍海市，福建省龍海市長邊中學。