高中生物實驗教學中創新能力的培養途徑探究

摘 要：現階段，隨著我國素質教育以及新課程改革的持續推進，對于學生的創新能力培養提出了新的要求和標準。在高中生物實驗教學過程中，教師在充分、全面地考慮學生的心理特征以及實際學習情況的前提下，必須要積極轉變傳統的教學理念，創新教學方式，有效激發學生對于生物學習的興趣，強化學生的創新意識，促使學生的創新能力水平得到充分的鍛煉和培養，從而更好地達到預期的教學目標。基于此，本文對于高中生物實驗教學中創新能力培養的有關策略進行了探討分析。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；創新能力；培養途徑

一、 高中生物實驗教學中創新能力培養的重要意義

對于學生而言，其是否具備創新能力至關重要，因此，在高中生物實驗教學過程中有效融入創新能力培養也具有重要的意義，主要表現在以下兩個方面：一方面，創新是國家發展與進步的重要驅動力。創新是一種獨特的能力，創新能力主要由以下三方面能力所構成，即分別為解決問題的能力、分析問題的能力以及總結問題的能力。現階段，隨著素質教育在全國范圍內推廣，創新能力的培養已經成為重要的組成內容。生物實驗是高中生物的重要組成內容，創新實驗教學方式，有利于學生形成良好的邏輯思維能力、提高學生思考的獨特性和創新性，從而促使學生實現全面的、健康的發展，更好地符合當代對于人才的需求。另一方面，創新有助于培養人才認真的、嚴謹的科研態度。生物實驗是生物課程的重要組成內容，生物實驗具有客觀性的特征。學生通過實驗教學，可以切身感受到生物理論知識，使得學生的思維可以獲得良好的啟發。除此之外，生物實驗可以使得學生的動手能力和實踐能力得到充分的鍛煉和培養。因此，在高中生物實驗教學中，培養學生的創新能力有助于學生養成良好的科研態度。

二、 高中生物實驗教學中存在的問題

現階段，隨著新課程改革的持續深入，實驗課程以及實驗項目已經成為高中生物課程中的組成內容之一，并且占據著舉足輕重的作用。學生通過自己動手實踐操作，可以讓學生在實驗的過程中切身體會到生物的樂趣所在，有效激發學生對于生物課程的興趣，從而促使學生的創新能力得到充分的鍛煉和培養。但是，通過對當前生物實驗教學進行調查分析，可以發現主要存在著以下幾方面的問題：

（一） 大多數生物實驗以驗證性實驗為主

對于高中學生而言，其面臨著非常嚴峻的高考壓力。因此，部分學生更為重視學生的升學率。在這種教學理念下，部分高中學校對于生物實驗課程缺乏足夠的重視程度，認為實驗課程可有可無，從而導致實驗課時嚴重壓縮。更有甚者，取消學生動手操作環節，由教師直接在課堂上向學生講解實驗步驟。由于實驗課程需要投入大量的經費，部分學校為了達到節約經費的目的，大部分實驗課程均屬于驗證性實驗，這對于學生的想象力和創造力等帶來了嚴重的制約影響，學生無法真正感受到生物實驗課程的樂趣所在，學生的創新能力自然無法得到有效的提升。

（二） 以視頻的方式播放實驗過程

現階段，隨著互聯網技術和信息技術的廣泛應用，多媒體技術在教學中也得到了一定的應用。在高中生物實驗教學過程中，教師為了方便快捷，省心省力，往往采取以視頻的方式向學生播放實驗過程，錯誤地認為通過這種方式學生自然會掌握實驗過程。實際上，學生并沒有親手操作，學生無法切身感受和體驗到實驗中出現的各種問題和現象，學生的創新能力自然無法得到較好的培養。

（三） 教師自身素質有待提高

目前，雖然新課程對于生物實驗提出了新的要求和標準。但是，部分生物教師的思想觀念仍然停留于應試教育階段，對于實驗課程缺乏足夠的重視程度，自身并沒有深入學習掌握教材中的相關實驗內容，沒有做好充足的備課準備。因此，在實驗課程實施過程中，常常會導致實驗步驟、實驗過程以及實驗教材等存在著一定的錯誤，從而導致實驗結果無法達到預期的效果。這樣的實驗課程教學效率無法達到預期的目標，除此之外，部分教師可能會代替學生完成實驗，導致學生缺乏探索的興趣，學生的創新能力并沒有得到培養。

三、 高中生物實驗教學創新能力培養的有效途徑

（一） 提高生物實驗的趣味性，增強學生創新動力

在生物實驗教學過程中，教師應該采取科學的、合理的教學手段，有效激發學生的好奇心，讓學生產生探索的欲望，提高學生的主動性和積極性。因此，教師在充分考慮高中學生心理特點的基礎上，提高生物實驗的趣味性，從而增強學生的創新動力。

例如，當教師在講授“光合作用”這一章節的內容時，教師可以將該實驗與實際生活相聯系，將照片的底片固定在新鮮的葉子上面，然后將它放置在室外。等過了一段時間后，將葉子上的底片拿掉，然后將葉子放在酒精中達到去除葉綠素的目的。再將碘液試劑滴在該葉子上，制作形成“樹葉照片”。通過該實驗，讓學生充分感受到生物實驗帶來的樂趣，同時，也幫助學生更進一步了解對應的生物原理，從而在潛移默化中促使學生的創新能力得到了培養。

（二） 師生共同攜手，完成生物實驗

教師應該準確、充分地意識到生物實驗對于學生各方面能力培養的重要性，并且要深刻意識到理論與實踐相結合這一道理，從而提高高中生物實驗教學的有效性。因此，針對當前大部分實驗以驗證性實驗為主的問題，教師應該轉變這一現狀，增加探索性的實驗內容，加大學生的探索和創新力度，讓學生在實驗過程中充分發揮其動手能力，從而更好地鞏固相關的生物知識點。例如，在觀察洋蔥質壁分離與復原這一實驗過程中，可以提高材料選取的靈活性，選擇蘿卜進行實驗，讓學生觀察蘿卜的變化過程。通過這種方式，可以巧妙地將驗證性實驗轉換成為探索性實驗，使得學生的創新性思維得到了有效的培養。

（三） 加強對教師的培養，提高其教學能力水平

學校應該充分意識到實驗教學的重要性，積極組織開展各類培訓，使得每位生物教師準確意識到生物實驗中探究能力的重要性；其次，教師應該積極轉變教學理念，創設良好的實驗氛圍，引導學生進行正確的實驗總結；最后；學校應加大實驗投入，促進高中實驗教學水平的有效提升。

綜上所述，實驗教學在高中生物教學中至關重要。教師必須要充分意識到實驗教學對于學生創新能力培養的作用，積極創新實驗教學方式，化驗證性實驗為探究性實驗，有效激發學生的實驗興趣，促使學生創新能力得到充分的鍛煉和培養。

參考文獻：

[1]蘇群.在高中生物實驗教學中培養學生創新能力的策略探究[J].新課程（下），2017（5）：206.

作者簡介：

高玲玲，河北省廊坊市，香河縣第一中學。