微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究

摘 要：微視頻教學是現代教育活動不斷發展下的一種新型教學手段，其具有內容精煉、簡短、高度集中的優勢，將其應用在初中英語課堂教學中，可以讓學生集中注意力，在短短幾分鐘之內掌握重難點知識，有助于學生學習效果的提升，對此，本文就微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用策略進行全面探析。

關鍵詞：微視頻教學資源；初中英語；應用

一、 前言

新時期下，伴隨著教學改革的深入推進，越來越多的現代化教學手段被應用在初中英語課堂教學中，這在很大程度上促進了初中英語教學效果的提升。微視頻教學資源是建立在現代教育技術基礎上的一種教學模式，其可以將某一個知識點、重難點內容、某一類題型制作成微視頻。這種視頻只有5～10分鐘，可以讓學生集中精力學習知識點，極大地提高了學生的英語學習效果。

二、 利用微視頻教學資源講解單詞知識

在初中英語教學活動中，教師可以利用微視頻教學資源的優勢，引導學生進行單詞學習，并培養學生的自主學習能力。對初中生來說，英語屬于自己接觸到的第二語言，其詞匯量比較匱乏，在學習英語時他們很容易因為看不懂內容而放棄英語學習。對此，初中英語教師可以利用微視頻指引學生學習英語單詞，在微視頻中，教師重點介紹英語單詞的發音、結構等內容，讓學生可以在課前通過微視頻教學資源掌握本節課的重點詞匯，然后教師在進入課堂后，對學生的單詞學習情況進行檢查，針對其單詞學習中的問題進行重點講解，這樣就為后續的課堂講解打下了良好基礎。如man、woman、eye等單詞的單復數形式，教師可以制作成專門的微視頻，讓學生在課前進行觀看，如果學生在學習過程中遇到疑惑，還可以暫停微視頻，深入思考。微視頻教學資源時間比較短，學生不會因為時間長而喪失學習熱情，這就促進了學生預習效果的提升。

三、 借助微視頻資源優化課堂活動

微視頻教學資源具有針對性強、效率高、密度高等特色，在初中英語教學活動中，教師可以充分利用微視頻教學資源，對教學活動進行優化、創新，使得學生可以積極地參與到英語課堂上，對學習中的問題進行積極思考、探索，并嘗試將學到的知識應用在實踐中，極大地促進初中英語教學質量的提升。

例如教師在引導學生學習He said I was hardworking. Section A 1a-1c的知識時，這一課屬于典型的語法課，要求學生學會使用“direct speech and reported speech”，其內容對學生來說會十分枯燥，因此，初中英語教師可以嘗試利用微視頻教學資源來優化課堂活動。教師可以結合學生的現實情況，將1a部分制作成一個動畫視頻，將枯燥無聊的直接引語、間接引語的語法訓練設計成動畫，創設相應的語言環境，全面激發學生的學習熱情。然后教師引導學生進入“direct speech and reported speech”訓練中，由于微視頻資源不像傳統的語法課那樣枯燥，學生會在復述視頻的過程中逐步掌握語法知識。在語法訓練結束后，教師可以利用視頻，為學生導入一段對話材料，讓學生根據對話資料進行對話活動，通過這樣的課堂組織，不僅改變了以往語法課堂教學的枯燥性，提高了學生的學習欲望，同時還可以對學生的語言表達能力、聽力進行良好培養，有助于學生綜合發展。

四、 利用微視頻教學資源培養學生英語聽力

聽力是初中生學習英語的重要能力，也是英語教學中最為重要的目標之一，在實踐中，初中英語教師可以借助微視頻教學資源，對學生的聽覺進行

觸動，讓學生可以在觀看微視頻的過程中，進行聽力訓練，促進學生英語聽力的提升。

如教師在引導學生學習“Im watching TV.”的知識時，教師可以將課文最后2b部分制作成微課，將“Todays story is about Zhu Hui，a student from Shenzhen，Hes now studying in the United States...”這一段內容通過聲音播放出來，讓學生結合聽到的內容及觀看到的微視頻回答課文中的問題：Why are Zhu Huis family watching boat races and making zongzi？ Does Zhu Hui like host family？What does he think about his home in China？同時教師還可以讓學生在微視頻觀看結束后，用自己的話編寫一篇比較簡短的文章，如果學生沒有清晰的寫作思路，可以與其他同學進行合作交流，通過這樣的課堂組織，不僅能提高學生的聽力水平，同時也能在很大程度上提高學生的英語學習自信心。

五、 利用微視頻教學資源引導學生進行寫作

新課程標準中提出，初中英語教學應該對學生的聽、說、讀、寫能力進行全面培養。對此，初中英語教師可以嘗試利用微視頻教學資源，將這幾方面結合起來，對學生的寫作能力進行培訓。通過微視頻教學資源，可以將更多豐富的內容展現在學生面前，能帶給學生強烈的感官觸動，有助于啟發學生的寫作思路。如學生學完How was your school trip？的內容后，教師可以利用微視頻引導學生寫一篇關于旅行的文章，在微視頻中，教師可以從時間、地點、去的方式、看到的景色、有趣的事、旅行感受等方面對學生進行引導，給學生一定的思路啟迪，促使學生更好地完成寫作訓練活動。

六、 總結

綜上所述，在新時期下初中英語教師開展課堂教學活動時，合理地應用微視頻教學資源可以全面激發學生的學習熱情，讓學生在獨立思考、合作探究中掌握英語知識。同時微視頻教學資源還具有反復觀看、暫停等功能，學生可以根據自身需求來控制視頻的播放進度。這滿足各個層次的學生需求，促進學生的綜合發展。

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作者簡介：吳秀桃，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。