新形勢下高職大學生創業教育現狀與對策研究

湯迪娟

（湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽 421005）

近幾年，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻，如何提高學歷上相對弱勢的高職畢業生群體的就業率成為所有高職院校亟待解決的問題。在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，高職院校應順應世界教育發展和改革的趨勢，同時結合我國國情，迎合未來就業市場需要，積極開展創業教育模式的探索，以培養具有創新能力和高素質的應用型技術人才為基本目標，有效提高高職大學生綜合素養。在滿足我國產業轉型升級技術人才需求的同時，也能為我國的就業環境減輕壓力，這具有一定的現實意義。

1 當前高職大學生創業教育現狀和問題

（1）創業教育理念和人才培養模式，未順應經濟發展新形勢。高職院校創業教育理念和人才培養模式未順應經濟發展新形勢是目前高職大學生創業教育普遍存在的問題，集中體現為高職教育不能培養出社會急需的具有創新能力和高素質的應用型技術人才。具體來說，高職創業教育中一方面是學生就業難、創業成功難，就業技術積累不足，只能從事產業鏈中低端的技術崗位，而創業則缺乏必要的經驗，缺乏創業實踐、資金、技術、管理和人脈等方面的積累。另一方面企業找到合適的人才難，人才培養供需失衡。企業對人才的需求，特別是高端應用型技術人才的需求比較高，即使與高職簽訂訂單式人才培養也很難獲得理想的技術人才補充，很多訂單式培養的學生進入企業后還需要長時間的培養才能勝任工作。

（2）高職院校創業教師能力不足，創業方向有待進一步拓展。高職院校創業教師應具備企業運營和管理能力，對創業有著明確的認知和一定的創業能力，對社會創新認識、創新方向有明確的把握。但從目前來看，高職院校的教師普遍是由專業課教師擔任，這些教師雖然有非常豐富的專業理論知識，但在具體實踐方面稍顯不足，而且很多專業課教師通常只對某幾個行業比較理解，缺乏對社會創新認識，無法有效根據市場變化尋找創業創新方向，這勢必會導致教師的眼界制約了學生創業的思想和創業的能力。

（3）高職院校創業教育目標不明確，課堂體系有待完善。創業教育要密切符合國家經濟發展需要，培養最急需的應用技術型人才，但從目前高職院校教育大環境來看，高職教育在課程設置方面偏向于理論性，在技術方面比較薄弱，具體表現為高職院校創業教育的課堂教學主要是以課本理論為主，以完整教學大綱、傳統評價標準為主，這種方式下創新創業教育對學生來講只是一門特殊的選修課，無法對學生創業給予足夠的支持。此外，創業教育課程體系不完善，教學內容不規范也是普遍存在的問題，創業教育的內容應貼合學生和社會發展實際，但從目前來看，創業教育的內容設置與學校、教師的思想有很大關系，導致內容設置隨意性強，缺乏完善的教育課堂體系。

2 新形勢下高職大學生創業教育對策

（1）深入貫徹“供給側結構性改革”理念，優化大學生創業教育供給。黨中央提出的“供給側結構性改革”，人才作為第一資源，是供給側結構性改革中重要的創新供給要素，要完成這項改革離不開人才的支撐，而高職院校作為人才的供給測，必須著力于提高供給體系質量和效率，從生產端入手，培養出符合用人單位需求側的人才，以期推動我國社會生產力水平實現整體躍升。首先，要進一步強化對高職學生創業教育的重視，自上而下開展創業教育工作。高職學校應設置創業教育專業的校內機構，指派有實力的校級領導專管，進而推動高職創業教育工作開展的有效性。其次，高職專業創業教育并不是簡單的某幾個院系的工作，也不是簡單的歸屬于創業教育部門，而是屬于全校共同的責任，因此創業教育應舉全校之力，對學校和教學體制進行改革，對不利于培養學生創業教育的內容要堅決去掉，實現創業教育管理的高效率，實現部門牽頭、院系參與、學校掌舵的創業教育模式，集中力量提高創業教育的有效性。最后，高職院校要在校園內營造良好的創業風氣，通過多種方式在校園內營造出人人創業的環境，激發學生創業熱情。

（2）搭建高職學生創業優秀平臺，整合校內外資源實現創業項目定向指導。高職院校在培養學生創業方面具有明顯優勢，主要體現為高職院校屬于職業院校，為企業輸送大批優秀的技能型人才，在企業積累方面具有明顯的優勢。因此，高職院校應進一步加快創業平臺建設，整合校企兩方面力量，共同扶持創業項目的發展。具體來說，高職院校應為學生創業提供平臺，如舉辦校園創業大賽，組建大學生創業社團等多種方式，為學生創業提供一個組織，提高學生創業的積極性，此外還可以有各院系為學生創業提供平臺；其次，高職應主動聯系企業，對學校學生創業項目進行指導，可以組建創業評估專家小組，組成人員由企業技術負責人、高校創業教育負責人等構成，對學生創業項目進行評估，對好項目應給予特殊照顧，實施定向指導的方式，一方面高校創業教育指導部門要進行定向指導，對項目給予足夠的支持，必要時可以為學生申請創業項目抵扣學分等方式，讓學生專心致志投入到創業項目當中，另一方面，企業也可以對高職院校創業項目進行定向指導，特別是對企業發展有利，有科研成果轉化價值的項目，必須要邀請企業對其定向扶持。

（3）構建科學的高職學生創業教育課堂體系內容，發揮教師與創業基地作用。高職學生創業教育課堂體系的構建必須要注重科學性，要符合經濟市場的發展趨勢，要符合社會的發展要求。因此高職院校的創業教育課堂必須要調整教學策略，改革教學內容，創業教育的內容必須要貼合學生創業需要和反饋市場的需求，具體教學過程中，創業教育的內容必須要做好審核工作，每學期提前做好創業教育課堂的內容規劃，防止出現課堂內容隨意性的情況，同時要注重創業課堂的組織形式。從目前來看，大班制教學依然是高職院校創業教育的主要形式，小班制創業教育目前還無法達到，因此要通過創業課堂組織形式的調整進行優化，增加信息化的教學手段，如慕課教學、微課教學、翻轉課堂、學習小組等多種方式，同時優化學生學習組織，實施無領導小組討論、頭腦風暴等方式提高創業課堂參與性和有效性。另外，高職院校創業教育中必須要積極發揮大學生創業孵化基地的作用，創業孵化基地是高職學生創業實踐的主要區域，因此學校應派遣專業創業指導教師負責創業基地學生指導，保證學生各個方面的需求，從而為學生營造良好的創業環境。

3 結語

近些年，我國高職院校對學生創業教育的重視不斷提高，萬眾創新已經成為社會和學校發展的共識，在這種背景下如何更好地培養學生創業意識、提升學生創業能力需要高職院校進一步從學校、教師、學生、創業基地、創業氛圍等方面進行探索，提升學生創業能力。