校企協同育人背景下農學類“3+1”人才培養模式創新研究

王洪義，王寧，盛云燕，紀鵬，張濤

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江大慶 163319）

2015年5月，國務院頒行的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出“教育教學理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”是當前我國高等教育不容忽視的突出問題[1-3]。企業對人才的需求，催生了高校教育教學的變革，一些高校從人才培養方案入手，積極探索適應社會需要的人才培養模式，在此背景下，“3+1”人才培養模式在很多培養應用型人才的高校開始廣泛實踐，并探索出一些可推廣的成功經驗[4-5]。我國高等農林院校農學類專業主要培養面向基層復合應用型人才，更加突出人才的實用性，該文以校企協同育人為背景，探索“3+1”人才培養模式在農學類高校的創新應用研究。

1 校企協同育人內涵及特征

1.1 校企協同育人的發展及含義解析

校企合作含義包括“學校”和“企業”兩個主體，合作的目的有多種，其中協同育人是其中合作內容之一[6]。“協同”概念最早是1971年由德國學者Haken提出，指“系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生1+1＞2的協同效應”。而“校企協同育人”的解釋中，世界合作教育協會將其闡述為利用學校和企業不同的環境和資源，將課堂學習與工作中的學習結合，使學生將理論知識應用于實踐，促進學校人才培養質量的提高，同時培養企業所需要的人才。

1.2 校企協同育人的特征表現

校企協同育人是基于將學校的人才和智力優勢與企業的資金和管理優勢有機結合，其特征表現可以分三個階段，第一階段學校人才培養與企業需求脫節，供需矛盾突出，產品（學生）銷路不暢，企業出現人才荒；第二階段學校將人才培養的部分環節放在企業，人才在企業得到鍛煉，逐漸滿足企業需求，該過程學校與企業是互動過程，企業會通過反饋將人才需求反饋給學校，學校調整人才培養方案，優化人才培養模式；第三階段是學校人才培養直接對接企業人才需求，企業和學校之間多層次銜接，使學校培養的人才更加符合企業的需求。

圖1 校企協同育人過程解析

2 農學類人才培養的特點

2.1 農學類專業涵蓋范圍

根據教育部最新發布的《普通高等學校本科專業目錄》可知，農學類是指學科代碼09開頭，包括植物生產類、自然保護與環境生態類、動物生產類等7個小類。該文主要集中于傳統農學類既農學專業、植物保護專業、園藝專業、種子科學專業、農業資源與環境專業以及園林專業，這些專業有一個共同背景，既植物生產類，所學課程都是以植物學為基礎，包括植物生理生化，植物遺傳育種、土壤與肥料、植物病蟲害防治等核心課程，學生就業主要面向農業生產，以農業實用技術推廣主，兼顧農業生產經營等過程的管理。

2.2 農學類人才的培養定位

當前我國大部分農科類高校人才培養主要是面向基層，解決農業生產中的技術和管理問題，這標志著人才培養定位為應用型人才。應用型人才的概念是相對于專門學術研究型人才提出的，是以適應用農業生產主體需求為出發點，以大眾化教育為取向，以技術創新為目標，面向基層和農業生產第一線，強調實踐能力和創新能力的培養。

2.3 農學類人才培養體系及特點

農學類人才專業屬性強，具有一定地域性。如農作物的栽培和育種兩個方向，具有各自的理論體系支撐，分工明確，具有很強的專業屬性，并且不同地域間具有很大差異，又顯示了很強的地域性。下面以黑龍江八一農墾大學為例闡述農學類課程體系如圖2所示。

圖2 農學類專業人才培養體系

3 基于校企協同育人的農學類“3+1”人才培養模式創新研究

3.1 校企協同“3+1”人才培養模式有助于培養落地的農學類人才

當前我國部分農科類高校在人才培養質量上滯后于市場對人才的需求，沒有針對性的培養方案，還延續重理論，輕實踐，使高校和企業對人才的供需矛盾突出。校企協同育人是一種很好的選擇，可以化解學校和企業的供需矛盾，學生在學校學習3年的理論知識，再到企業進行1年的實踐，這種“3+1”人才培養，打通了學校和企業之間對人才培養和人才需求的藩籬，學校可以更多地了解企業對人才的需求，了解企業技術和行業信息，使學校的培養目標和培養方向與企業需求一致，適時調整教學計劃和內容，實現與社會需求的“無縫”對接，最終培養符合企業要求的人才。

3.2 “3+1”校企協同人才培養模式促進學生的主動學習

常規的人才培養模式中學生的角色多為被動者，而“3+1”模式中，學生在企業的1年，往往使學生變成了主動者，學生通過在企業的實習，接觸企業生產中的某些環節，也能通過實踐來豐富和擴展理論知識，更能調動學習積極性，激發其求知欲，增強綜合應用能力、實踐能力，同時學生可以通過實習及時發現自己的不足，促使學生主動學習。因此，企業實習環節是農學類人才培養中學生角色轉變的重要一環。

3.3 “3+1”校企協同育人有利于企業將崗前培訓前移

農學類畢業生主要面向生產一線，大多數企業在招聘時都希望對方有一定的工作經驗，能夠直接承擔某些崗位的工作，而當前高校的許多畢業生實踐和動手能力缺乏，無法滿足企業的需求。另外，企業在招聘新人后，很多企業還要對新入職的畢業生進行實踐環節培訓，企業自身的崗前培訓一般時間較長，成本較大，還存在著培訓對象隨時跳槽的風險。而“3+1”校企合作人才培養模式能夠為企業量身訂制所需人才，實現崗前培訓前移，同時還能有針對性地選擇企業想要的人才，大大提高了企業選人用人的效能。

4 結語

提高人才培養質量是高校立校之本，人才培養質量一定程度上受人才培養模式制約，農科類高校人才培養定位于復合應用型人才，既培養企業需要的人才。校企協同育人“3+1”人才培養模式是在此背景下提出來的，經過不斷探索和完善，在應用型人才培養中已具有鮮明的特色，今后各個高校應結合自身的特點，積極探索、大膽創新，不斷優化校企協同育人人才培養模式，使人才培養質量滿足社會需求。