民辦高校SYB創業培訓師資隊伍建設研究

李麗艷，張林燕，倪兵

（河北傳媒學院，河北石家莊 050000）

伴隨著中國社會進入新時代，經濟社會發展呈現出了新的階段性特征，進入了強調提質增效、優化升級的新常態。為培養大學生創業意識和創業能力的提高，民辦高校不斷深化就業創業教育，努力開展SYB 創業培訓。這一培訓，有益于提升高校大學生的創業意識和能力，促進高校創新創業育人工作開展，而且對于新時代中國特色社會主義建設更是起到了重要的推動作用。

1 SYB 創業培訓概述

20世紀90年代，ILO （國際勞工組織） 開發出SIYB（創辦和改善你的企業項目）的新成員SYB（創辦你的企業）。SYB 將近三十年的發展歷程，形成了一套科學的培訓體系。

SYB，是英文單詞“Start Your Business”的首字母的縮寫，其含義為創辦你的企業。它是由聯合國國際勞工組織開發的SIYB（創辦和改善你的企業)培訓教程的一個重要組成部分，主要為幫助一些開辦中小企業的創業人員所開設的培訓項目。

SYB 創業培訓是落實創業教育的關鍵環節，是提升學生就業能力的必然要求。通過SYB 創業培訓，一方面有助于提升高校學生的創業意識和能力，另一方面有助于促進高校創新創業育人工作開展。由此可見，開展高校SYB 創業培訓具有重要的意義。

2 民辦高校SYB 創業培訓師資建設的現狀

中國政府于1998年開始創業培訓試點工作，2004年，在全國范圍內選擇了10 個城市作為國家級創業示范基地。時至今日，SYB 在全國很多高校的開設，已經是比較成熟的課程體系了。因此，SYB 創業培訓的關鍵在師資。高校能否培育出優秀的創新創業人才，與師資隊伍建設是緊密聯系的。但就民辦高校來講，SYB 創業培訓師資還存在著資金不足、非專業化以及教學方法單一等問題，嚴重制約著SYB 創業培訓的效果。

2.1 有限的SYB 創業培訓經費

伴隨著時代的發展，越來越多的高中畢業生有機會進入高校繼續進行學習。有限的公辦教育資源顯然滿足不了社會的需求，因此，民辦高校作為社會主義教育事業的重要組成，在培養高素質人才方面發揮著越來越重要的作用。然而民辦高校在生存與發展的過程中，有一個巨大的軟肋——資金不足。目前，民辦高校年齡較小，很多還處于基本建設階段。依據國家對于民辦高校的建設要求，民辦高校在基礎設施建設，如解決教學樓建設、購置教學儀器設備、購買圖書資料等方面投入了大量的經費。然而，民辦高校的主要經費是源自學生有限的學費，這就導致培養教師方面經費不斷壓縮。再者，民辦高校教師穩定性不足，受辦學理念和利益驅使，規定教師的周最低課時量，重使用輕培養，無疑這嚴重制約了創業培訓教師的培養。

2.2 非專業化SYB 創業培訓師資

SYB 創業培訓中，教師全程模擬創業的具體過程，依據企業實際運作的情況幫助學生形成并完善創業計劃書。因此，一般來講，SYB 創業培訓的教師應具有一定的企業管理知識和至少3～5年的企業經營和管理的實踐經驗。事實上，民辦高校中承擔SYB 課程培訓的教師，多是行政人員或者是輔導員。即使是從事創新創業的專職工作人員，也承擔著高校的與就業相關的各項工作，并非是專任老師。這些教師，經過短期的“SYB創業導師培訓”獲得資格后，即進行教學活動。非專業化的培訓師資，在教學過程中會凸顯教條地講解理論，在授課過程中對創業過程的困難和風險進行預見。SYB 創業培訓師資的專業知識技能和實踐經驗不足，最終導致SYB 創業培訓效果欠佳。

2.3 單一的SYB 創業培訓方法

民辦高校的SYB 創業培訓周期一般為10 天，實用、系統、豐富的課程體系很難通過短期的培訓達到預期的效果。SYB 創業培訓往往采取統一集中培訓的方式，甚至在很多民辦高校受經費影響都采取大班授課的方式，因此簡易的講授法得到了培訓教師的喜愛。參加培訓的高校學生參差不齊，自身所具有的創業素質差異較大。單一的授課方式滿足不了個性化的需求，必然會影響培訓效果。雖然教學過程中也會引入案例，但是往往是一些陳舊無新意的事例，或者與知識點沒有必然的聯系，或者與當下實際脫節，必然會嚴重影響培訓學員的學習積極性以及今后創業的指導。

3 民辦高校SYB 創業培訓師資隊伍建設創新策略

SYB 創業培訓師資水平的高低，對創業培訓的質量和效果造成直接影響。為了更好地推進民辦高校完善大學生就業創業工作，針對當前師資建設存在的一些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面努力。

3.1 增加SYB 創業培訓師資隊伍建設的資金支持

資金支持，是推進SYB 創業培訓師資建設的基本前提。民辦高校教師，同公辦教師一樣，承擔著培養高素質人才的重要任務。政府在對待民辦高校方面也要一視同仁，增加對于民辦高校的政策和財政支持，進而提高民辦高校教師的社會地位和福利保障。如以硬性指標和措施要求各高校加強創業培訓師資隊伍建設。同時，民辦高校也應轉變思想觀念，進行基礎設施建設的同時，也要關注學校的可持續發展問題，重視并加強創業培訓師資隊伍的建設。

3.2 加強專業化SYB 師資隊伍建設

專業化教師隊伍是SYB 創業培訓師資建設的關鍵一環。

3.2.1 精選SYB 創業培訓教師

創業培訓不同于其他教學活動，要求創業教師自身有創業熱情、創新精神、學習能力、溝通技巧等，這些基本素質是成為SYB 創業培訓教師的前提。同時，還要注意專業背景，即具備企業管理等方面的專業知識，熟知企業運作過程和行業發展等。

3.2.2 加強SYB 創業培訓教師的培訓

大眾創業，萬眾創新的背景下，全國各地舉辦的創業培訓非常多。民辦高校應積極鼓勵支持相關教師參加SYB 師資提高培訓班，同時組織教學觀摩、實地走訪、經驗交流等活動，提升師資隊伍建設的整體水平。

3.3 豐富SYB 創業培訓方法

豐富的創業培訓方法是SYB 創業培訓師資建設的有效保障。SYB 創業培訓主要采取的是參與式培訓方法，即在創業培訓全過程中，帶領培訓學生積極參與教學活動，通過直面問題來闡述自己的見解和看法的方式。參與式培訓方法主要有: 理論講授、小組討論、案例分析、模擬練習、頭腦風暴法、游戲法和角色扮演法等。頭腦風暴法，是一種鼓勵和激勵培訓學生積極開動腦筋，大膽創意的方法。此方法使得培訓課程生動、參與氣氛熱烈，但是又比較耗時，且思維容易過度分散，不容易掌控和引導。再比如，角色扮演法，是培訓學生在模擬場景中扮演創業企業的某角色，演練如何處理實際問題，同時通過討論獲得他人的建議和善意的批評，但是，培訓學生可能會為了表演效果而偏離角色設定，使得課堂氛圍不夠嚴肅。每一種方法都有其各自的特點和適用條件，這就要求SYB 創業培訓教師依據不同的教學模塊，采取靈活多樣的教學方式。

4 結語

當代大學生有理想、有激情、敢闖敢干，是改革創新的生力軍，是未來中國社會實現中華民族偉大使命的重要力量。提升大學生的創業素質和能力，不僅是加快發展新時代“大眾創業，萬眾創新”的需要，也是服務當地經濟社會發展的需要，將會直接影響到未來中國經濟社會的發展。在這種情況下，必然要求民辦高校不斷促進高校畢業生更高質量創業，那么完善SYB 創業培訓師資隊伍建設，將會進一步提升SYB 創業培訓的效果，構建和諧社會。