產教融合背景下高技能人才培養途徑及方法探討

黃清鋒，吳盼盼

（金華市技師學院，浙江金華321017）

當今的時代是信息化、網絡化的時代，時代的發展需要高技能人才的支撐，所以在新的社會形勢下，只有實行萬眾創新，才能推動新科技、新產業的健康發展，促進經濟建設的良性循環，增強人才競爭的勢力，需要職業院校在產教融合背景下，加快高素質、高技能人才的培養，只有這樣才能進一步提高我國的核心競爭力。

1 對產教融合的認識

1.1 學校與企業制度上的融合

職業院校的教育模式在新時代社會發展中發生了很大的變化，人才培養的目標更加明確，但是要想實現產與教的融合，達到廠中有校，引企入校，就必須要讓職業院校的制度與企業的制度進行有效的對接，因為從客觀上講，學校是以教育為前提的，并不是專門的盈利性的機構，所以在制度的制定上會立足于公平，但是企業的制定則不同，它的首要目的就是要取得利潤最大化，純粹的是盈利性機構，其制度也是為保障企業經濟利益服務的，而且與學校制度最大的區別就是學校的制度保障的是公平，企業的制度保障的是效率，所以學校的產教融合模式必須要從社會的發展變化為前提，在課程的設計、師資力量的配合以及各項行政管理工作中都必須要能夠更好地服務于企業，服務于社會，只有這樣才更有利于高技能人才的培養，實現學校與企業的互利與共贏。

1.2 學校與企業資源的融合

在“互聯網+”的社會背景下，學校培養人才的格局必須要從傳統的觀念中跳出來，只有跳出傳統的教育圈子，與企業的資源實現有效的融合，才能實現人才培養的高效化和企業利潤的最大化，首先，要實現物的融合，學校要在學生教育的過程中，配備與企業生產、研發相統一的物質資源，比如說，建立實訓室、研發室等等，為學生創造更多動手操作與實踐的機會，而企業也要從學生的特點和學校教育的現狀出發，建立相應的產教融合場所，以推動高技能人才的培養速度和質量。其次，要實現學校與企業人的要素的融合，也就是要達到教師與企業管理人員的融合，教師只有深入企業，能參與生產經營，并與企業的技術人員進行溝通與交流，才能把企業的經營理念、研發思路融入課堂教學當中，讓學生更快的了解企業，了解生產工藝。同時，企業的管理人員、生產技術人員也需要進入學校，以達到真正的產教融合。

1.3 學校與企業價值取向的融合

上面已經說過，學校與企業有著本質的區別，除了它們的盈利性不同之外，在價值取向上面也有著很大的差異性，學校的價值取向主要以知識成果為目標，如教師們的專利著作等等，而在人才的培養上，其價值取向則是以培養全面發展的高技能人才為根本，但是對于企業而言，不管是技術研發成果還是員工的培訓學習，都是為生產經營服務的，都是為了讓企業獲取更大的利潤，在對學生的培養方面也就表現出學以致用，提高專業技術和綜合素質，為企業的高效發展服務，所以學校與企業必須在價值取向上實現融合，不管是學校的教學模式還是企業的頂崗實習，都要時刻關注市場動態和社會需求，以促進我國的經濟發展為高技能人才培養的方向，實現人才培養的高端性和實用性。

2 產教融合背景下高技能人才培養中存在的問題分析

2.1 政策的滯后性

產教融合是需要職業院校與企業都能夠得到實惠、利益和好處的，產教融合的目的也是為了實現優勢互補，培養出更加高素質的技能性人才。但從我國職業院校教育的現狀來看，雖然很多職業院校已經提起對產教融合的重視度，也在嘗試著校企合作，但是產教融合推動過程中存在較多的難點和痛點，這就需要從國家層面來提出制度化和系統化的解決方案，也就是說產教融合背景下高技能人才的培養缺乏制度的保障和國家政策的支持。

2.2 缺乏積極性

當今社會的競爭是高技能人才的競爭，而高技能人才的培養不僅需要學校的理論知識教育，更需要更多的社會經驗和實踐經驗，這也是產教融合的根本意義。但是產教融合需要學校與企業的共同努力，只要一方缺乏積極性，就會直接影響到合作的可能性，影響到人才培養的效果。在我國新的教育體制改革下，一些應用型的高校已經開始轉型，這時問題也就暴露了出來，學校只注重知識結構的調整，缺乏新技術和新產業的融入，這就使復合型人才的培養無法達到知識與能力并重的目的，而且在課堂教學中缺乏學習方法的傳授和創新能力的培養，致使高技能人才變成高智低能人才。而對企業而言，如果學生的學術成果和深度無法滿足企業發展的需要，他們就會失去培養的興趣，使產教融合無法實現，高技能人才的培養就會就此中斷。

2.3 產教融合中矛盾重重

產教融合就是要讓學生將課堂知識轉化到實際的生產當中，所以高技能人才的培養中“產”占據著不可替代的作用，只有在真實的生產環境中進行體會和實踐，才能讓學生掌握崗位能力，也只有讓產與教緊密地結合起來，實現校企雙方合作與共贏，才能達到更深層次的融合。但從當前職業院校的發展以及人才的培養定位來看，由于學校在進行課程的設置時，沒有與市場環境相結合，更沒有與行業的發展接軌，教學內容與社會需求是為了學習而參加生產，而企業只是為了生產而去培養學生，根本沒有將學生的理論知識與企業的生產現狀結合起來，這樣的融合不但不利于高技能人才的培養，還會成為企業的累贅，影響企業產品的品質，制約企業的正常生產，同時還有可能會發生安全事故，直接影響企業的經濟效益。

3 產教融合背景下高技能人才培養的途徑及方法

3.1 構建產教融合背景下高技能人才培養模式

在新課標的要求下，學生要成為課堂的主人，所以在產教融合背景下，更需要改變學生與教師的地位，要讓學生成為學習的主體，而教師或師傅只是他們學習中的引路人，對學生們學習過程中出現的問題及錯誤進行及時的糾正，這樣才能讓大家真正地達到產教結合，將所學到的理論知識應用于生產實踐當中，進一步提高學生們的動手操作能力、實踐能力、能夠與交流能力，從而也使他們的專業水平得到不斷的提升與加強。而且，高技能人才培養模式的建立，還可以使學生掌握扎實的崗位技能，在走上社會之后更具有適應能力，達到校企結合、產教融合的效果。另外，在產教融合背景下，高技能人才的培養還需要從學生的安全意識和質量意識入手，一方面讓大家意識到企業安全生產的重要性，另一方面要提高大家的質量意識，只有這樣才能使產教融合的關系更加密切，更有利于學生日常行為規范和良好習慣的形成。

3.2 進一步提高教師的綜合能力和專業水平

教師在產教融合中占據著不可或缺的地位，所以在師資力量建設上一定要加大力度，內有充分調動起廣大教師的工作積極性和創造性，才能為高技能人才的培養奠定基礎。這就需要建立健全相應的獎勵機制，讓教師們在教育工作中能夠更努力，另外還需要為教師提供學習和培訓的機會，建立企業和學校雙向培養的機制，這樣才能有效地提高學校自身的競爭力，促進產教融合、校企結合的良性循環，推動高技能人才培養目標的快速實現。

3.3 充分發揮政府職能

只有在國家政策的支持下，才能在產教融合背景下高技能人才培養之路更加平坦，當前我國職業院校的產教融合已經得到了國家的認可和肯定，國務院辦公廳在2017年12月發布了 《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合上升為國家教育改革和人才開發的整體制度安排，構建“四位一體”的產教融合發展大格局，推動產教融合邁向了新階段。在現有的產教融合的政策背景下，促進了高技能人才的培養，推動了我國經濟的發展。

4 結語

綜上所述，產教融合背景下高技能人才的培養是以社會需求為前提的，所以在人才培養的過程中不僅要從企業的需求和社會的發展需要出發，更要從企業智力支撐方面去提升職業院校人才輸出的高端性和專業性，達到校企價值取向的一致性，為我國經濟的快速發展提供強大的人才助力。