高校組織關愛留守兒童活動的策略探究

龐海全，張浩，強靜雨

（廣東石油化工學院，廣東茂名113001）

隨著經濟的大踏步發展及不斷加快的城鎮化進程，耕地面積的下降及勞動力的剩余，越來越多的農民選擇外出務工。一方面，能給自身家庭帶來不錯的收入，滿足家庭生活方面的支出，推動城市建設發展，另一方面，造成留守兒童問題。截至2018年8月底，目前全國留守兒童人數雖較前些年已略有下降，但仍達到697萬人。這些兒童缺乏父母的關愛及照顧，一般由年邁的老人或其他親戚進行監護。對于這一社會現象，國家政府給予高度重視，于2016年明確頒布《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，意見明確指出，無論是政府機關或社會相關部門都應依法保護未成年的健康成長；不斷健全相關法律法規及制度，強化監護主體責任，減少留守兒童現象，使農村的留守兒童的各項權益得到保護，健康、安全等成長[1]。

1 留守兒童的現狀及存在問題

1.1 身心健康問題

家庭對于兒童的成長及身心健康發展起著至關重要的作用。對于父母外出打工，兒童與其監護人留守在農村，缺乏在成長過程中父母所給的關愛及教導，對兒童的身心健康產生影響。大多數監護人與兒童之間存在較大的年齡差距，代溝隨之加深。在兒童遇到問題時，不能及時加以疏導及調節，使其性格呈現多角度發展，如內向、自卑或是暴躁易怒、仇視社會等極端性格，有的甚至會偏離正確的價值觀，導致人格不健全等問題。尤其是與老人一起生活的兒童，在過度溺愛的環境中，導致兒童喪失正確的人生觀及世界觀，影響自身的品德培養。

1.2 學習智力問題

由于父母無法在身邊進行相關監督與引導，而老人文化水平較低，導致留守兒童對學習毫無熱情，缺乏主動性及自覺性，有的甚至走上歧途而逃學或輟學。青少年時期是孩子性格養成的關鍵時期，智力的發育與提高仍在這關鍵時期。如果兒童無法正常的與外界接觸及了解新鮮事物，此時也及容易被外界事物所吸引，此時家長應及時給予糾正及解答。有的兒童甚至喪失相關的溝通交流能力，導致智力發展不均衡。

1.3 人身安全問題

未成年由于缺乏日常的監管，兒童本身基本沒有自制力，容易受到不良誘惑，誤入歧途，如經常出入網吧、游戲廳等場所，有的甚至會走上違法犯罪的道路。此外，意外死亡情況也時有發生，觸電、溺水或打架等事故，同時還存在被拐賣及性侵等威脅。

1.4 生活質量較差

較多留守兒童家庭條件較差，膳食等方面無法滿足孩子的生長發育所需。同時監護人因年齡等問題缺少衛生保健知識及疾病預防意識。此外，兒童的精神文化世界略顯空虛，對整個兒童的健康成長造成影響。

1.5 行為習慣問題

在人口環境等相對單一的農村，留守兒童的行為模式無科學的指導及制度約束。其行為習慣會隨之變差，且其自我調節能力較差，不能自我約束與監督，最終可能導致違法犯罪，與校園紀律及社會道德準則脫鉤，誤入歧途。

2 高校組織關愛留守兒童活動的特點

2.1 制度化與規范化的組織模式

綏化學院[2]在高校關愛留守兒童方面建立起相對成熟的機制。學校各個部門之間相互協調，團委、學生處、教務處及宣傳部等部門通力合作，建立規范的規章制度，如《綏化學院團委關于開展大學生與農村留守兒童友情“1+1”共享藍天活動實施方案》《綏化學院大學生志愿者與農村留守兒童“心手相牽共享藍天”工作程序》《綏化學院關愛留守兒童工作實施方案》等，能順利的保證關愛留守兒童的活動順利進行。在實施過程中，與留守兒童進行一對一幫扶，并對志愿者進行社會實踐學分獎勵，提高規范性。

2.2 開展活動的廣泛性與連續性

保證活動參與者的廣泛性，不論是學生干部還是不同年級的志愿者，都要根據實際情況或參與者的層次性進行規劃。在與留守兒童溝通交流的過程中，保持針對性及差異性。留守兒童在與不同層次、不同知識水平的人進行交流的過程中，得到不斷的成長。關愛留守兒童活動作為青年志愿者服務的固定項目要保證整個活動的連續性，大一到大四的志愿者要有不同的職責分工，高年級對低年級進行經驗交流及開展報告會等形式，完成活動任務的“傳幫帶”過程，保證時序性及傳承性。

2.3 保證活動的實效性及宣傳效果

留守兒童與大學生經過不斷地接觸及溝通，兩者都得到成長。對于大學生，更多的接觸社會，接觸最真實的一面，感受真正的國情，增強社會責任感。對于留守兒童來說，這正是給他們樹立榜樣的好時機，同時燃起他們對美好生活的向往，并寄予理想與希望。對活動取得的良好效果，要加大宣傳力度，不斷完善宣傳制度，做到人人心中有志愿，提高對關愛留守兒童活動的重要性及責任感。

3 高校與社會各界共同構建關愛留守兒童體系

相對于其他組織，學生志愿者人數眾多、大學生本身素質相對較高以及學生服務意識較強等，使得高校進行留守兒童活動較為容易，并能取得良好的效果。同時，社會各界也要加入進來，尤其是政府部門，要積極制定一些針對留守兒童的政策，不斷提升服務職能。

3.1 將關愛留守兒童活動納入大學生社會實踐內容

在培養大學生社會性的同時，更要培養他們的責任感。將關愛留守兒童納入大學生社會實踐體系[3]，如暑期的三下鄉活動，深入到農村基層，對當地的留守兒童基本情況進行摸底，并建立相關檔案。在組織活動的過程中，要積極吸收一些素質好、積極主動的優秀大學生作為志愿者，并在活動前對志愿者進行相關知識的培訓，提高服務水平。此外，學校相關部門要積極與農村的中小學及貧困地區進行聯系，保證相關工作能夠順利進行。在整個活動的進程中，一方面要注重留守兒童內心動態，保持志愿者與留守兒童之間的溝通，可通過“結對子”、來往互通信件等方式，讓留守兒童敞開心扉，立志認真學習；另一方面，可將留守兒童請進學?；蛘n堂，讓他們感受大學濃郁的文化氣息及良好的環境，激發他們的進取精神及拼搏精神。此外，可根據情況建立相關留守兒童輔導站及相關中小學的駐扎點，對相關老師及志愿者進行目的性的培訓。例如，每周末，志愿者在輔導站可對留守兒童進行學業輔導，不斷進行相關思想引領，有針對性地開展活動。還可利用輔導站進行各種文體活動的開展，保證留守兒童能有個積極向上的心理，促進其成長成才。

3.2 對監護人進行培訓并開通關愛留守兒童熱線

由于留守兒童大部分時間都是與監護人在一起，所以監護人的思想意識及日常行為都會影響留守兒童的內心世界。因此，提供良好的生長環境對兒童的健康成長至關重要。中小學應為監護人提供培訓場所，高?？刹捎弥v座等多種形式，針對留守兒童的心理特點及健康成長等問題，通過案例分析，對監護人進行相關培訓。中小學應將心理健康教育納入教學計劃中，積極與本地高校進行溝通，派出高校心理教師進行授課。條件允許可將大學生心理咨詢中心的聯系方式對留守兒童及監護人進行公布，以便發現問題及時進行咨詢。農村的基層組織應該建立留守兒童的相關檔案，及時掌握孩子的學習、生活動態，把不良現象及時糾正，并做好正確引導[4]。

3.3 高校與地方共推農村經濟，不斷完善產學研合作機制

產生留守兒童問題的根本原因在于農村經濟發展的滯后，加快鄉村建設，提高農村經濟發展步伐，這是解決留守兒童問題的關鍵所在。高校應根據自己專業與本地相關企業或機關單位開展產學研合作，共同推動經濟建設。一方面，可以解決農村人口勞動力過剩等問題，保證留守兒童家長留在本地，從而解決留守兒童問題。另一方面，通過產學研合作，不但能促進相關企業技術進步，還能提高學生的自主創新能力及學校的科研能力，從而實現共贏式發展。

3.4 相關政府職能部門要創新社會治理體制，構建關愛留守兒童服務策略

我國政府在履行社會責任等方面具有一定的強制性、直接性與權威性，正是由于這些特殊屬性，可將其應用在關愛留守兒童服務體系中，增強社會各力量的參與度。清晰地將留守兒童問題的任務與責任，利用社會各物質力量與精神力量，提高相關服務水平。此外，政府應積極協助地方高校開展關愛留守兒童相關活動，充分利用學校內的高級知識分子及專業團隊，激活長效服務管理體制，增強覆蓋面。例如，建立當地農村留守兒童教育服務的管理隊伍，跟蹤留守兒童成長的過程，注重兒童心理及身體發育；借助專業的心理咨詢解決留守兒童在日常生活中與學習中產生的情感與心理問題，解決他們內向、自卑的心理，提高語言溝通能力；營造良好的生活環境及人文氛圍，以積極的言論及行為影響他們，如創辦家庭日等等。

4 結語

農村留守兒童與其他兒童一樣，均是祖國未來建設的棟梁之材，需要利用全社會的力量去保證他們的健康成長，這關系到整個社會人民的幸福和安寧。構建以高校為主體，高校與地方共同建設發展，政府職能部門創新社會治理體制，不斷完善關愛留守兒童的相關策略。此外，關愛留守兒童活動對大學生文化內涵的提升有重要的意義，對大學生的社會責任感、參與意識及能力培養有重要的實踐及指導意義。