高校“班團(tuán)一體化”運行機制中的問題及對策研究

葛媛媛

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇徐州221000）

班級作為高校匯集青年力量的基本單位，團(tuán)支部作為高?；鶎咏M織的一個分支機構(gòu)，兩者都是直接面向廣大青年群體的，站在多樣化以及多元化的思想浪潮視角下，高校創(chuàng)建完善的“班團(tuán)一體化”運行機制十分必要，這也是打造班級文化，凝聚基層組織力量的重要途徑。而要想切合實際的創(chuàng)建高校“班團(tuán)一體化”運行機制，需要采取一系列的手段與方式支撐，組建強大的“班團(tuán)一體化”隊伍，加快高?，F(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

1 高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運行機制的創(chuàng)建背景

“班團(tuán)一體化”是健全基層組織制度的重要內(nèi)容，也是高校共青團(tuán)改革實施方案中鞏固和創(chuàng)新基層團(tuán)組織建設(shè)的重要舉措。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記對群團(tuán)改革工作的重要指示和全國高校思想政治工作會議的精神，提升基層團(tuán)組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，各高校按照共青團(tuán)改革要求，堅持問題導(dǎo)向，希望通過建立科學(xué)合理的班級和團(tuán)支部內(nèi)部工作模式和機制，將班級與團(tuán)支部工作目標(biāo)、管理機制、干部隊伍、工作職能、評價考核等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成協(xié)同效力。但這些研究和嘗試尚未形成創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的設(shè)計理念和機制路徑，提供的對策較為理論化、理想化。

針對高校“班團(tuán)一體化”運行機制的建設(shè)價值，具體如下：

其一，統(tǒng)領(lǐng)班級思想建設(shè)。在精神思想上增強凝聚力與吸引力，成為高校持久化經(jīng)營的關(guān)鍵，班級團(tuán)支部充當(dāng)班級學(xué)生思想到領(lǐng)路者，給予其發(fā)展的腳步上提供政治與思想上的援助，不斷發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以為學(xué)生積極的成長提供支撐。

其二,加強團(tuán)組織對學(xué)生的影響力。諸多高校都在創(chuàng)新型團(tuán)組織，帶領(lǐng)學(xué)生走在歷史的前沿?！鞍鄨F(tuán)一體化”運行機制的建設(shè)，團(tuán)支部組織的力量可以得到充分展現(xiàn)，設(shè)計多種多樣的活動，發(fā)展學(xué)生綜合能力。同時“班團(tuán)一體化”運行機制的建設(shè)成為團(tuán)員學(xué)生自身思想覺悟與創(chuàng)新意識提升的舉措，以共青團(tuán)活動為基礎(chǔ)，能夠營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.“班團(tuán)一體化”的建設(shè)會在很大程度上彰顯班級組織育人的功能，擴展高校內(nèi)部團(tuán)組織對青年學(xué)生帶來的影響力。

其三，提高班級整體管理水平。“班團(tuán)一體化”運行機制的建設(shè)，可以宣傳民主精神，并且促使班級與團(tuán)隊之間共同協(xié)作與配合，體現(xiàn)出學(xué)生干部工作管理具備的規(guī)范性。管理能力的展現(xiàn)，主要是班團(tuán)干部個體的素質(zhì)，團(tuán)支部充當(dāng)團(tuán)隊與學(xué)生個體的一種組織機構(gòu)，而將團(tuán)支部與班級建設(shè)進(jìn)行融合，會逐步擴展班級干部自身的素質(zhì)，進(jìn)而提升班級整體管理水平。

2 高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運行機制的創(chuàng)建現(xiàn)狀

2.1 團(tuán)支部團(tuán)隊建設(shè)相對薄弱

受到新時期思想的沖擊，團(tuán)組織工作的內(nèi)容和形式都出現(xiàn)一些變化，給予新時代全新的內(nèi)涵。針對服務(wù)青年這一個理念，團(tuán)支部充當(dāng)團(tuán)組織內(nèi)部的微小機構(gòu)，承擔(dān)著新時期高校團(tuán)隊的建設(shè)職責(zé)。高校設(shè)置的團(tuán)支部總會設(shè)置書記、組織委員以及文藝委員等，而繁雜的團(tuán)組織工作內(nèi)容落實到基層群眾中要由這些委員進(jìn)行執(zhí)行，不管是人力資源還是精力角度都和班委會存在諸多差異。包括創(chuàng)業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)推廣等，主要是團(tuán)支書以及組織委員完成，所以團(tuán)支部團(tuán)隊的建設(shè)相對薄弱，相應(yīng)的工作技能以及工作方式有待加強。

2.2 班團(tuán)兩者之間協(xié)調(diào)力度不夠

在一些高校中，存在團(tuán)支部職能越位的情況，或者和班委會工作重疊的現(xiàn)象，部分團(tuán)支部職能欠缺，朝向邊緣化方向轉(zhuǎn)變。團(tuán)支部以及班委會之間缺少協(xié)作的力度，各自執(zhí)行自身的本職工作。針對班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的建設(shè)角度上，缺少新時代的凝聚力量。基于理論，班委會主要是按照團(tuán)支部的帶領(lǐng)，圍繞團(tuán)支部開展一系列工作，但是在實際工作中，班委會卻占據(jù)主導(dǎo)位置，甚至取代團(tuán)支部的位置，由此兩者之間交流的信息不夠通暢，出現(xiàn)矛盾與沖突，不利于班級的團(tuán)結(jié)建設(shè)。

3 高校“班團(tuán)一體化”運行機制建設(shè)有效措施

3.1 明確職責(zé)，組建“班團(tuán)一體化”干部團(tuán)隊

高校團(tuán)支部以及班委會在班級管理工作中具備各自的工作責(zé)任，也就是主導(dǎo)者以及執(zhí)行者。針對團(tuán)支部來講，重點是站在上級團(tuán)組織的視角，調(diào)動黨團(tuán)學(xué)習(xí)積極性，掌握以及了解青年學(xué)生自身的思想動態(tài)，及時匯報給團(tuán)隊組織。同時高校建設(shè)“班團(tuán)一體化”的過程中，要積極發(fā)展團(tuán)員自身的模范帶頭作用，向黨組織推薦優(yōu)秀團(tuán)員。班委會作為班級建設(shè)的重要執(zhí)行機構(gòu)，執(zhí)行班級工作方案，進(jìn)行班級日常事務(wù)的管理，團(tuán)結(jié)同學(xué)，切合實際的維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益。

積極地落實“班團(tuán)一體化”運行機制建設(shè)，不管是團(tuán)支部還是班委會，都要在職責(zé)上明確新時期青年服務(wù)涉及工作的開展內(nèi)容，包括社會青年職員以及社會創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)文明以及班風(fēng)建設(shè)等，所以明確團(tuán)支部以及班委會的職責(zé)，因地制宜，組建強大的“班團(tuán)一體化”“班團(tuán)一體化”隊伍。

3.2 加強引導(dǎo)，創(chuàng)建“班團(tuán)一體化”工作機制

高校在建立“班團(tuán)一體化”運行機制的過程中，要促使團(tuán)支部與班委會在學(xué)生人群之中發(fā)揮最大化價值，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我管理以及自我教育，高校班級輔導(dǎo)員教師要以兩個部門組織機構(gòu)的協(xié)調(diào)工作上，依據(jù)班級實際工作調(diào)整班委會與團(tuán)支部之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，促使兩者組織可以朝向統(tǒng)一的目標(biāo)不斷進(jìn)步。

“班團(tuán)一體化”運行機制的建設(shè)最終目標(biāo)是營造積極進(jìn)取的班集體，促使班集體中的每一個學(xué)生可以在良好的成長環(huán)境中彰顯個性，打造和諧進(jìn)步的班級文化，推動學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的快速發(fā)展。首先選拔工作團(tuán)隊，“班團(tuán)一體化”在執(zhí)行的過程中，班團(tuán)干部成為核心力量，團(tuán)支書以及班長成為輔導(dǎo)員的協(xié)作助手，只有在這些干部發(fā)揮自身價值的情況下，才會給班級文化以及校風(fēng)建設(shè)帶來積極影響，所以高校管理者在選拔干部的過程中，應(yīng)該思考學(xué)生具備的責(zé)任心，將學(xué)生放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?，實現(xiàn)“班團(tuán)一體化”內(nèi)部成員價值最大化。其次指導(dǎo)隊伍工作，“班團(tuán)一體化”的建設(shè)也就是團(tuán)隊的建設(shè)，一切的工作都要通過班團(tuán)干部加以執(zhí)行，其自身的責(zé)任心以及工作技能影響著工作的成效。所以在指導(dǎo)的過程中，教師要促使干部意識到資源的有效運用，科學(xué)的評估干部工作，針對性的實現(xiàn)“班團(tuán)一體化”建設(shè)。

最后班團(tuán)組織內(nèi)部分工協(xié)調(diào)性。工作分類并不是固定的，輔導(dǎo)員針對“班團(tuán)一體化”的建設(shè)不僅要強化團(tuán)隊的指導(dǎo)，還要對班團(tuán)成員做出的貢獻(xiàn)加以贊揚，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)班團(tuán)會議機制，尤其是重大事項面前要體現(xiàn)出決策的民主化與規(guī)范化。最后執(zhí)行團(tuán)支書與班長協(xié)同機制，在兩者相互配合的情況下，創(chuàng)建積極的班級文化，實效性的開展“班團(tuán)一體化”建設(shè)工作。

3.3 創(chuàng)新思維，完善“班團(tuán)一體化”體系

創(chuàng)新成為高校團(tuán)支部以及班委會持續(xù)性發(fā)展工作的保障，對于“班團(tuán)一體化”的建設(shè)，團(tuán)委和學(xué)生管理單位相關(guān)人員要充分分析，創(chuàng)設(shè)“班團(tuán)一體化”的良好工作氣氛，全面為“班團(tuán)一體化”提供支撐。高?？梢栽谀瓿醢鸦鶎訄F(tuán)支部的創(chuàng)建與年度關(guān)鍵工作進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建“班團(tuán)一體化”，致力于良好工作環(huán)境的塑造。此外，號召廣大青年人群走進(jìn)校園文化組織建設(shè)中，獲取諸多成就感。

最后高校要積極的創(chuàng)設(shè)切合實際的“班團(tuán)一體化”評價機制，在考核的進(jìn)程中融合學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)，或者在考核量化的過程中，給班集體中的團(tuán)支部以及班委會提供工作目標(biāo)與方向，有的放矢的完成 “班團(tuán)一體化”工作。

4 結(jié)語

綜上所述，高效管理者要積極地開展 “班團(tuán)一體化”建設(shè)工作，站在新時期的視角下，掌握“班團(tuán)一體化”建設(shè)的必要性，采取科學(xué)的手段不斷完善現(xiàn)有的“班團(tuán)一體化”體系，創(chuàng)建出良好的校園文化環(huán)境，促使高校學(xué)生積極地面對學(xué)習(xí)與生活。