大學生創新創業一體化實踐平臺建設研究

郭強龍

（南京工業大學生物與制藥工程學院，江蘇南京400000）

在當前新時代背景下，很多高校都在積極的指導大學生實現和設計創新創業夢，并且深入的進行創新創業教育的開展，希望能夠幫助大學生更好的成就美好人生愿景。目前，大學生創新創業教育活動在高校中廣泛的開展，不過依舊存在著教學體系不完整，內涵和目標把握不準等問題，特別是在創新創業實踐訓練平臺的建設方面，還需要深入地進行理論方面的探討，并且還得科學的設計和規劃，只有這樣才能夠更好地實現創新管理和統籌建設發展。

1 創新創業一體化實踐的內涵分析

創新和創業是兩個不能分割的整體，創新直接關乎創業的出路，而創業從本質的角度上來說就是一種創新活動。要想更好地開展創新創業教育，那首先就得積極地進行一套完善且系統的一體化教育管理模式的建設，充分地考慮到大學生的創新創業具體情況。其次就是需要以大學生的創業活動來帶動創新，以創新活動促進創業，促使兩者實現更好的聯動，最終形成高效的教育模式。

從某個角度上來說，創新創業實踐中主要分為創業和創新實踐這兩大部分。在這之中，創新實踐比較注重學生創造性思維和創新精神的培養；而創業教育則是比較注重學生創業基本技能和創業意識等的培養[1]。實際上，這兩方面都強調提升和開發學生的創新創業能力，使得學生能夠善于發現和解決問題，最終實現創造和構思的目的。兩者在很多方面都存在著共性，所以應該秉持著系統的觀念進行一體化的考慮。

從實質性的角度上來看，創新創業一體化實踐其實就是實現校外實踐、創新創業實踐以及專業實踐的有效結合。其內涵非常的豐富，并且實現途徑也是表現出多樣化的特點，而核心內容具體表現在以下幾方面：首先就是創新創業一體化實踐硬件平臺；其次就是特色性明顯的一體化實踐教育模式；最后就是一體化平臺的運行機制和開放機制。除此之外，這一平臺還應該具備著開放性、層次性以及實踐性等相關特點。

2 大學生創新創業一體化實踐平臺構建的意義

2.1 有助于普惠式和綜合式教育思想的樹立

大學生創新創業一體化實踐平臺的構建不僅僅有助于學生更好地進行創業和創新實踐的互動，將創新當作是創業的重要前提和基礎，將創新理念合理的滲透創業實踐中，并且還能夠潛移默化的熏陶學生的整體素質[2]。此外，就當前大多是高校的情況來看，創新和創業教育屬于不同的管理部門，有限的資源投入很難滿足所有學生的學習需求。而一體化實踐平臺的構建必定能夠很好地打破各個層面的隔閡，促使校內創新創業教育資源共享的有效實現，最大程度上發揮出資源的作用，最終實現普惠式。

2.2 建立專業、創業以及創新教育的全新理念

因為我國很多高校的創新創業教育依舊停留在創業實務這一層面上，進而使得其與學科專業教育嚴重脫離。事實上，創新創業教育并沒能局限的理解成為鼓勵大學生自主創業，其實質上是素質教育的一種具體化和深化，最為主要的目的就是培養創新創業型以及高素質的全面型人才[3]。而大學生創新創業一體化實踐平臺的構建則是能夠促使專業、創新以及創業實踐的有效結合。

2.3 創新創業教育對于實踐教學較為忽視

相比較于發達國家，我國創新創業教育因為起步較晚，所以一直存在著實踐教學欠缺、學術研究不夠深化和系統化等問題，還沒能達成國家經濟發展的驅動力要求。就當前的創業教育試點情況來看，教學模式大都是簡單的知識教授，沒能給予學生充足的發展空間和實踐機會。通過運行和搭建創新創業一體化實踐平臺，能夠很好地解決這些問題。

3 大學生創新創業一體化實踐平臺構建分析

3.1 模型構建

就大學生創新創業一體化實踐平臺的構建來說，應該以創業整合化、創新常態化以及培訓系統化等當作是指導思想。而對于主體建設來說，則是應該積極地進行創新創業課程體系、大學生創新實驗平臺以及創業實踐平臺等的構建，促使特色化教學模式更好的形成，使得平臺表現出基地化、多功能化以及一體化等特點[4]。就一體化平臺主體而言，主要是由兩個硬和一個軟子平臺共同組成，通過不同的方式組合而成的學生團隊屬于實踐的重要主體，而各種活動和課程體系則是兩個硬平臺的重要內涵，這三個子平臺循環共生并且相輔相成，將人才培養的功能充分地發揮出來，為學生更加全面的發展提供有力的幫助。

3.2 建設內容分析

3.2.1 硬平臺的建設

建設一批涉及面廣以及定位精準的大學生創新實驗室，定位于專業教學或者是高于基礎的實驗室，為大學生的創新活動提供良好的硬件支持，滿足學生課內外的學習需求。例如依托于材料和化學學科建立的創新發明制作性的實驗室，充分地利用學校的優勢學科，包容性和開放性極強，并且功能又非常的齊全。積極地進行大學生創新綜合性實驗室的構建，有助于支持各種類型大學生團隊實踐科研活動更好地開展，同時還能夠通過這些團隊將功能進一步的延伸，為創業實踐活動的開展提供幫助。除此之外，還應該構建實戰效果好、功能齊全以及互動性強的大學生創業實踐平臺。

3.2.2 軟平臺的建設

建設修讀方式靈活、層次多樣以及內容豐富的創新創業課程體系。結合創新創業教育發展規律，合理的應用校內外師資資源，科學的組建能力強、素質高以及水平高的創新創業實踐和理論指導教師隊伍。除此之外，還應該委托課程建設團隊深入地進行創新創業課程的挖掘，構建更好的課程體系，其中需要包括各個方面的課程。同時，我們還需要注重平臺系統優勢的充分發揮[5]。從本質的角度上來說，一體化實踐平臺其實就是資源共享的平臺。合理地應用科學統籌管理機制，促使學生創業團隊的實踐活動變成創業和創新的連接橋梁，這樣有助于更好的發揮學生的創造性和主動性。

3.3 實踐教學模式分析

在一體化平臺上，各個體系相互獨立，但是又緊密的結合，最終促使平臺整體功能進一步的提升。各種專業的學生根據自身素質依次進入各種類型的團隊，然后分階段地進行訓練。首先就是在基礎實踐階段。學生以個體互助的形式接受培訓，實現基本技能、創新創業理論知識以及思維方法的提升；其次就是在中級實踐階段，相同專業背景的學生共同組成一個小團隊，通過完成各種項目來有效的強化自身創業意識和創新能力；最后就是在高級實踐階段，以團隊的形成獲得創新成果，跨專業進行創業團隊的組建，直接開展市場營銷、創業模擬以及策劃等創業實踐活動。

3.4 建設步驟分析

首先就是完善各種保障措施和管理結構。成立學校層面的統一平臺管理機構，以此來有效地實現各個子平臺的實時監管，統一進行資源的調配，有效的解決創業和創新教育相分離的問題。聯合各個單位共同制定一系列的平臺運行激勵、評價以及保障措施，確保各個子平臺能夠始終穩定的運行。然后就是重建和整合資源。按照建設目標仔細地樹立各個二級單位在大學生創新創業實踐教學的投入，這樣有助于為資源的重建和整合提供有力的依據。其次就是不斷地進行優化調整。結合相關目標及時的總結和深入的分析平臺運行管理中存在著的各種問題，并采用針對性的措施進行有效的解決，不斷地進行優化調整。最后就是加強和校外實踐平臺的合作交流。大學生創新創業一體化實踐平臺在設計方面預留了多個和校外對接的接口，為校內外的有效互動提供了可能。

4 結語

綜上所述，積極的建設創新創業一體化實踐平臺，不僅有助于將學生的主觀能動性充分地發揮出來，并且還能夠促使高等教育更好地實現“雙突破”。“雙突破”主要就是指突破傳統高等教育的實踐和理論教學相脫離，促使理論和實踐更好的結合；突破社會需求和能力培養的分離，實現兩者更好地適應和統一，這兩種突破都能夠為學生的全面發展實現提供有力的支持。