新媒體視域下《思想道德修養與法律基礎》課外實踐教學模式創新研究

管敏

（湖南科技學院馬克思主義學院，湖南永州 425000）

新媒體技術的不斷發展，對人們生活的各個方面都有著深刻的影響，尤其是在近幾年的發展過程中，各類新媒體應用平臺的興起，不僅影響著人們的生活，對“基礎課”教學過程也產生重要推動。在實際的教學過程中，教師要合理地運用新媒體技術，充分發揮新媒體技術的作用，有效提高“基礎課”的教學效果。

1 “基礎課”課外實踐教學模式的內涵

在教學過程中，教學模式的制定就是由相關人員根據實際的教學規律以及教學目標，同時結合不同層次學生的知識接受能力以及學習能力，制定目標明確的教學結構框架以及教學活動程序。高校的“基礎課”課外實踐教學模式的構建就是以“德”和“法”為知識的傳授基礎與創新載體，在教學過程中能夠與課堂理論知識教學相輔相成，同時也能夠獨立運行的實踐教學模式。這種教學模式主要依靠學生進行大量的社會實踐和校內實踐，以學生為主要的實踐主體，通過讓學生參與到各種各樣的實踐教學活動中，不論是啟發性的還是創造性、研究性的教學實踐活動，都能在最大程度上增強學生的學習興趣以及學習熱情，盡可能地提高學生的自主思考能力以及自主探究能力，從而提升學生的整體素質，幫助學生實現德智體美勞全面發展[1]。

2 “基礎課”課外實踐教學的現狀分析

目前，“基礎課”課外實踐教學模式主要是一些較為分散的社會實踐，教師在教學過程中一般通過參觀訪問、社會服務以及社會調查等方式，開展“基礎課”課外實踐教學活動。

2.1 參觀訪問

教師在“基礎課”課外實踐教學過程中，選取合適的時機，組織學生對當地的博物館、紀念館等進行參觀，或訪問當地比較有代表性的榜樣人物，到法院或監獄管理部門旁聽庭審或參觀交流，讓學生通過這些方式，加強自身的思想道德修養以及法律意識。

2.2 社會服務

通過組織學生開展社會服務活動，讓學生在幫助他人、服務他人的過程中，提高自身的思想道德修養[3]。

2.3 社會調查

讓學生利用寒暑假的時間，在鄉村、企業、社區等區域開展有針對性的調查活動，通過親身體驗與走訪調查，對我國的發展現狀以及成就進行全面的了解認知，進而引導學生認識到加強思想道德修養以及培養法律意識在當前時代背景下的重要性，不斷增強自身的道德素質和法律素養。

這些課外實踐教學方式在一定程度上增強了學生學習“基礎課”的興趣和熱情，也取得了一定的教學實效，但總的來看，目前一些高校并未給予“基礎課”課外實踐教學足夠的重視，部分高校的領導人員甚至認為“基礎課”無法使學生的專業技術能力得到提升，并且開展課外實踐教學工作耗時較多，容易耽誤學生的專業課程學習，從而導致“基礎課”課外實踐教學在實際開展過程中缺乏基本的制度保障。同時，絕大部分高校并未針對“基礎課”課外實踐教學活動設置專項資金，即使設置了資金也十分有限。近幾年隨著我國高等教育的發展，高校擴招，使得學生數量不斷增多，而這就導致各項經費更加短缺。“基礎課”課外實踐教學普遍缺乏資金保障，并且短期內無法解決資金問題。此外，傳統的實踐教學模式并沒有固定的場所以及合作單位，使得“基礎課”課外實踐教學缺乏資源保障，很難常態化開展。各種保障的缺乏，使得大部分“基礎課”教師失去了課外實踐教學的熱情，“基礎課”課外實踐教學普遍流于形式，導致教學效果無法得到有效的提升，

3 “基礎課”課外實踐教學模式創新思考

在新媒體時代背景下，提高“基礎課”課外實踐教學的實效性，除了高校應在資金、資源和機制等各方面進一步加強保障外，更重要的是“基礎課”教師應在傳統的教學模式基礎上不斷進行創新。通過筆者在教學實踐中的經驗和總結，有以下思考：

3.1 專題研討和調查——線上線下相結合的實踐模式

教師可結合課堂教學內容，分專題設計相應的課外研討或調查主題，讓所有教學班級的學生分別分小組先在線下進行討論、交流或調查，并通過新媒體查找相關資料，設計和發布調查問卷，進而形成小組的觀點或調查報告。每個小組的研討結論或調查報告完成后要在“基礎課”課程在線平臺發布展示，所有在修課程的學生均可以在線上互相交流、互相補充，相互評論，從而深化對理論的學習和理解。這種模式既可以充分調動學生參與課外實踐的積極性，同時也可以通過線上師生的共同點評和監督，確保課外實踐的實效性。

3.2 在線辯論和演講——多種自媒體平臺相融合的實踐模式

“基礎課”教師可充分利用在線課程平臺、微博平臺或微信公眾號等多種新媒體平臺，設計各種類型的課外實踐教學內容，讓大學生通過他們較為熟悉的途徑和樂于接受的方式進行課外實踐活動，從而提高課外實踐教學的效果。譬如，教師可以將道德理論部分的知識點設計為辯論或演講的題目，讓學生課外通過自媒體平臺，進行在線辯論，或是錄制演講視頻發布到教師指定的平臺。所有同學都可以通過各種自媒體進行點評和互動。這個互動的過程既有利于不同專業的學生相互探討和交流“基礎課”的理論，也有利于提升學生的語言表達能力和邏輯思辨能力。

3.3 情景劇表演競賽——在線平臺展示評比的實踐模式

教師可從教學內容中，選取適合情景劇表演的部分，如社會公德、職業道德等知識點，擬出參考主題，讓學生在課下圍繞主題編寫劇本，在編寫劇本的過程中要求學生將理論知識與實際相結合，盡量圍繞大學生的生活實際寫一些能引起大學生共鳴的作品，然后組織編排情景劇表演。學生可以把自己小組的作品拍成視頻發布到在線課程平臺，通過網絡投票評選出優秀作品。這樣的競賽結果可以計入學生的實踐成績，在總成績中占有一定的比例。教師在此過程中可以給學生進行適當的指導，注意教育性與觀賞性相統一，使學生的作品能夠更具有感染力，讓學生在編寫劇本以及情景表演的過程中既深化了對理論的認知，同時也提高了團隊合作和組織協調能力。

4 “基礎課”課外實踐教學模式創新的意義

大學生道德素養和法律意識的形成與發展，需要經過道德法律意識與行為實踐相互作用、相互影響，進而反復內化和外化的運行、發展過程。因此，加強“基礎課”課外實踐教學，有利于增強“基礎課”的教學針對性和實效性，對于提高教育教學質量具有重要的作用。同時，“基礎課”作為大學生必修的思想政治理論課之一，其課外實踐教學得以重視也是授課教師必然的選擇。

同時，加強“基礎課”課外實踐教學也是高校大學生思想政治教育的基本要求。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中均明確指出:社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對促進大學生了解國情、了解社會、增長才干、奉獻社會、培養品格、鍛煉毅力、增強社會責任感具有不可替代的作用，高校思想政治理論課的所有課程都要加強實踐環節。

此外，“基礎課”教學的根本目的是幫助大學新生在入學之初正確認識大學生活的新規律，消除各種潛在的消極因素，幫助學生增強社會主義法治觀念，提高思想道德素養，以順利度過大學學習階段，并為一生的發展奠定良好的基礎。因此，通過各種形式的課外實踐教學活動，使大學生通過實踐感受和切身體驗，從而實現對社會道德法律基本要求的內化于心，并將道德法律意識外化于行，具有重要的意義。

5 結語

在以往的“基礎課”教學過程中，教師通常會運用到新媒體中的一種或幾種技術來輔助課堂教學工作的開展。在新媒體視域背景下，教師在開展“基礎課”課外實踐教學時，也要積極轉變傳統的教學觀念，及時創新教學方式，開創新的教學模式，有效提高課程教學質量。