中職生應用文寫作能力培養路徑探究

蔣佩芳

（甘肅省財政學校，甘肅蘭州730050）

隨著社會的快速發展，中等職業院校的目標和任務是培養出與社會發展相適應的，具有專業技術和技能的綜合性應用人才。我們不難發現市場上秘書崗位、公共關系崗位、辦公設備等專業都需要具有較高應用文寫作能力的人才，但目前我國大部分中等職業學校并沒有開設應用文寫作的課程。因此，中等職業學校需要增設應用文寫作教學課程，并不斷創新教學模式，讓學生達到學以致用的效果，為社會培養出更多的具有較高應用文寫作水平的人才。

1 培養學生應用文寫作能力的意義

1.1 培養學生應用文寫作能力，有利于學生適應社會的發展趨勢

當前的社會發展速度越來越快，各行各業已經進入了信息化時代，為了能夠更好地適應快速更新的社會，學生僅僅掌握基礎的操作技能還遠遠不夠。在經濟全球化的今天，我國國民經濟快速發展，與世界經濟逐漸接軌，無論是企業還是事業單位，或者是個人交際都需要應用文體，需要人人都能夠掌握應對日常生活和工作需要的寫作能力。

1.2 培養學生應用文寫作能力，全面提高學生的語文素養和文化水平

21世紀是信息時代，社會在不斷進步，因此，職業教育越來越受重視，其發展也越來越快，中職院校的目標和任務就是為社會培養出來更多的能夠熟練掌握專業技能的人才。中職院校的語文教學質量，對該院校的人才培養目標的實現有著非常大的影響，因此，中職院校的語文教師不但要加強對學生聽說讀寫等方面的基礎教學，更要重視培養學生應用文寫作能力，進而培養出更優秀的應用型人才。加強學生們的應用文寫作訓練，能夠提高學生們的書面表達的能力，而且應用文的實用性比較強，因此，學生們經過教師的訓練之后，不僅能夠提高自己的應用文寫作的能力，而且能夠提高自己的語文素養。

1.3 加強學生的應用文寫作能力，進一步提高教學質量

中職院校的大部分學生是中考成績在200分左右的學生，他們學習品質差，學習興趣比較低，容易產生抵抗心理，因此教師的課堂教學有一部分時間是在管理學生的日常行為。應用文的事務性語體特征，需要學生靜心閱讀和思考，感受事務語體與文藝語體的差別，教師在教學過程中可以適當地改變教學方式，比如創設一些生活情景、問題情境等等，使學生進入職業生活狀態，進而激發學生的學習興趣，讓學生愛上寫作的同時也愛上閱讀，從而幫助學生提高自己應用文寫作能力，同時也養成良好的學習習慣。

2 應用文寫作教學的現狀及問題

2.1 教師在教學過程中沒有合適的教材使用

目前，在我國大部分的中職學校的應用文寫作課并非專業課，采用的都是教育部統一的教材，并沒有根據學生的專業特點去使用相應的教材。教育部規定的統一的教材內容涉及比較廣泛，大部分教師在教學過程中只是流于形式，講講寫作的格式和需要注意的事項，而且學生們就會認為這不是專業課，沒有必須學好的必要，因此就不重視該科的學習。其次，大部分中職學校使用的應用文寫作教學教材的內容比較老，依舊是以概念、結構、例文等為主，雖然教師在教學過程中會根據學生專業的不同適當的改變重難點，但由于教師的不重視，這些重難點并不是很清晰，學生理解起來就比較麻煩。教材中提供的范文和材料大部分是由教材的作者從其他方面直接復制的，而且有些范文和材料已經不符合當前社會的發展趨勢，與學生的日常生活相差的越來越遠。另外，教材的編者在編寫時考慮了教學用的材料和范文，但也忽略了中職生的接受和理解的能力，這就給教師的教學和學生的學習帶來了很大的壓力。

2.2 教學內容簡單空洞，教學方法枯燥無味

大部分中職學校的應用文寫作教學大多是由中文或者漢語言文學專業畢業的大學生或者教師來進行的，部分教學者缺乏一定的實踐經驗，而且在實際的教學過程中，也很少主動聯系生活實際，只是一味地講解教材上的內容，顯得比較枯燥無味。隨著社會的發展和進步，網絡技術逐漸走進校園，教師在教學過程中開始使用多媒體制作比較靈動有創意的課件，這在一定程度上吸引了學生們的注意力，有利于應用文寫作教學，但部分教師的課件比較簡單，或者與教學內容有些不符，導致學生對應用文寫作的學習興趣只是一時的，阻礙了學生的應用文寫作能力和水平的進一步提高。

2.3 教師只重視培養學生寫作能力，忽視學生的基礎能力

我國大部分中職學校為了自己的學生能夠真正地學有所成，在日常的教學過程中更重視對學生專業課的教學，因此應用文寫作教學的課程就比較少。我們不難發現，在平時看到的招聘廣告或者小區的公告上會出現錯誤，所以就需要教師重視對學生的基礎知識的提高，進而提高學生們應用文寫作的能力。

3 應用文寫作能力培養的工作措施

3.1 根據學生專業特點選擇合適的教材，并突出教學重難點

中職生的文化基礎和語文水平相比高中學生較差，文字寫作能力也比較差。目前，中職應用文寫作教材的內容比較偏理論，教材中的公文幾乎占了整本書的一半，書中關于日常文書和事務文書的內容只是簡單的寫作格式和優秀的范文。隨著社會的不斷發展，各行各業的工作人員需要解決的事物越來越繁雜，求職信、申請書、合同書以及企劃方案，或者是調查報告等等內容的寫作尤為重要，它在一定程度上影響了我們的正常就業和生活。因此，教師在實際的教學過程中，可以根據學生專業的不同適當改變教材中的重難點。例如，經濟類專業學生，教師可以選擇經濟應用文寫作，文秘類專業的學生，教師可以著重講解公文的寫作和處理等內容。在教學的過程中，教師要堅決避免教學內容統一，教學方法隨意的現象，要根據學生專業特點制定合適的教學目標和教學計劃，并在教學過程中突出教學重點，進而提高學生們的應用文寫作的能力。

3.2 提高教師的教學能力，改變教學方式

教師的專業能力影響到學生們的學習質量，因此，中職學校想要培養學生的應用文寫作能力，首先就要提高教師的專業能力，教師豐富的教學經驗，能夠為學生的寫作提供有參考價值的意見。學校可以派相關教師到企業對學生進行指導，使學生在實踐中學習如何進行應用文寫作，并及時指出學生在寫作時出現的錯誤，使學生養成良好的寫作習慣。另外，教師在開展應用文寫作教學工作時，要重視補充課外的知識，不要僅限于學校發的教材。教材對大量的應用文文體的描述是不夠全面的，這就需要教師根據自己的教學經驗，結合課外知識，為學生補充完整。比如，學生在寫求職信時，一定不要忘記寫簡歷；同時也要叮囑學生在就業簽訂就業協議時不僅要看協議中的經濟類合同，也要仔細看勞動合同，從而確保自己的利益。最后，教師也需要不斷地創新自己的教學方法，使學生在學習應用文寫作的過程中找到樂趣和成就感，并喜歡上寫作。

3.3 引導學生正確使用網絡學習應用文寫作

中職生大部分學習比較偏理科的專業，他們的語言組織能力相對比較弱，而且比較癡迷于網絡，不愿意自己動腦去思考，去寫自己的感悟。針對這一特點，教師可以適當地引導學生利用網絡學習，在網絡中找出合適的寫作素材，并學習比較新的寫作方法。但網絡上并非所有的文體都是正確的，這就需要學生根據所學的知識來判斷，然后選擇正確的文體和寫作格式進行應用文寫作。另外，教師在批改作文時，可以多寫一些鼓勵性的評語，幫助學生在應用文寫作上樹立自信，進而幫助學生提高自己的應用文寫作水平。

4 結語

綜上所述，中等職業院校在應用文教學方面的問題是比較多且非常嚴重的，學生們的應用文寫作能力提高也不是一蹴而就的，因此，應用文寫作的教學老師需要有較為扎實的寫作理論知識和較強的實際寫作應用文的能力。為了更好地培養學生們應用文寫作能力，教師可以結合應用文的實踐性和應用型的特點，合理的設計教學模式，幫助學生提高自己的應用文寫作的能力。