高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略研究

薛荷

（皖西學(xué)院，安徽六安237012）

1 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代至今已經(jīng)歷經(jīng)了二十多年的探索，取得了較為豐碩的成績(jī)。但是不斷深化的教育改革和發(fā)展迅速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題也日益突出。主要體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

1.1 我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

客觀原因在于我國(guó)從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的時(shí)間較短，還處于探索前進(jìn)的階段。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，全國(guó)高校積極貫徹國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索，而培訓(xùn)模式多數(shù)以選修課、培訓(xùn)課等模式開(kāi)展，課時(shí)量達(dá)不到需求，很難有所成效。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比較，我國(guó)高校的重視程度和開(kāi)展深度的層次比較淡薄。主觀原因在于我國(guó)的就業(yè)觀念比較傳統(tǒng)，在每年的事業(yè)編制和公務(wù)員考試的火爆程度就能夠充分體現(xiàn)出來(lái)，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念下，都追求穩(wěn)中求進(jìn)，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知較為薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在國(guó)內(nèi)很多高校的學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)知卻十分落后，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的打算，所以在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候敷衍了事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。

1.3 有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源較為匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)教師要具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。而在實(shí)際中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教師大多數(shù)都是就業(yè)指導(dǎo)教師或者是其他學(xué)科教師來(lái)做兼職。這樣的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)知不夠創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)低。所以在授課的過(guò)程中只能根據(jù)現(xiàn)有的教材進(jìn)行紙上談兵，這樣的教育方式很難具有說(shuō)服力。另外由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)教材，現(xiàn)存的教材由各個(gè)出版社印發(fā)，水平不一，在教學(xué)中也存在很多弊端。

1.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于學(xué)以致用，所以要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。而現(xiàn)實(shí)中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)高校的教育模式仍處在傳統(tǒng)的課堂授課，缺少實(shí)踐環(huán)境，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有部分高校能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，可是在實(shí)踐教學(xué)中很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

首先，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，高校人才已經(jīng)成了社會(huì)對(duì)人才需求的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)社會(huì)也提高了對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生都希望選擇能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的工作崗位，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。高校教師可以利用這一條件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的重點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神。其次，大學(xué)生是國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的動(dòng)力源泉。提升創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)建新型國(guó)家的重要手段。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐能夠有效地結(jié)合，為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。最后，在實(shí)際生活當(dāng)中，往屆畢業(yè)生的總體人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)對(duì)人才需求的數(shù)量，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在家中待業(yè)，使我國(guó)面臨很大的就業(yè)壓力。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠很好地解決這一現(xiàn)象。高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，通過(guò)有效的教學(xué)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，利用相關(guān)的政策和扶持資金，使學(xué)生自主融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在緩解我國(guó)就業(yè)壓力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施與建議

3.1 加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建設(shè)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師的職能結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化，逐漸地提高教師的綜合素質(zhì)，從而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者分為兩種形式，一種是校內(nèi)教師，一種是校外的教師，所以高校應(yīng)針對(duì)高素質(zhì)師資建設(shè)的目標(biāo)，將校內(nèi)外教師結(jié)合，使校外教師教育效果優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相輔相成，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。高?？膳c社會(huì)上的用人單位簽訂合作協(xié)議，定期地組織校內(nèi)外教師到單位中去進(jìn)行深化鍛煉，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)作用。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法、完善教育理念

一個(gè)行之有效的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)明確的教育理念，所以高校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以學(xué)生為本尊重學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，目前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用效果較為良好的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、互動(dòng)研討式教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些教學(xué)方式實(shí)際上的目的就是提高學(xué)生思考探索的自主性，在提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而增進(jìn)師生情感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。此外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣重要，一個(gè)具有實(shí)例性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就能夠使自身的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神得到升華。所以教師要指定一個(gè)科學(xué)合理的課程體系，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論知識(shí)后為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而給予學(xué)生提供更多的自主探索、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)完善課程體系

在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過(guò)程中要求教師能夠明確高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展、社會(huì)需求的導(dǎo)向，積極建設(shè)探索性質(zhì)、多元化的高校人才培養(yǎng)模式，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授上不斷擴(kuò)展學(xué)生的人文視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確、合理的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行一定的規(guī)劃。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中高校可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)，提倡有針對(duì)性有目的地開(kāi)展高校“雙創(chuàng)教育”。

3.4 建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一途徑所以高校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)機(jī)會(huì)，重視高校的實(shí)踐教學(xué)完善校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，與政府、社會(huì)單位等合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上豐富高校的校園文化，營(yíng)造一個(gè)較為良好的外部環(huán)境，最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)，建設(shè)學(xué)術(shù)活動(dòng)研究、專(zhuān)題講座烘托高校文化氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生管理機(jī)制的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等都是高校教育教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化應(yīng)結(jié)合高?，F(xiàn)存問(wèn)題，順應(yīng)社會(huì)需求與時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而為社會(huì)各界提供綜合能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才。