“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰探究

明月

（天津醫科大學臨床醫學院，天津300270）

隨著我國經濟及科技的飛速發展，我國已經進入了“互聯網+”的時代，而隨著該時代的到來，也使得網絡有效的融入了我國的各個行業領域之中。自從有了網絡的幫助，很多新型技術不但得到了廣泛的應用，同時各個行業領域的生產力以及創新力也得到了大幅度的提升。而對于我國的教育行業而言，新形成的互聯網教育模式，如創新創業教育，其也可以促進我國教育事業進行快速的發展。

1 創新創業教育發展現狀

隨著我國經濟的不斷發展，創新創業教育在我國高校也得到了大力的推廣和發展。對于創新創業教育，在19世紀20年代時，我國便在北京航空航天大學以及清華大學等多所高校進行了創新創業教育的試練，而國家及地方政府對于創新創業教育也進行了大力的倡導和推廣。在2006年，隨著大學生創新創業教育的不斷發展，全國大學生創業服務工程也由此創立并進行了啟動，而我國的很多高校針對創新創業教育也都制定了很多相關的策略并將其進行了全面地落實。如江南大學，其大力實施了新型的創業教育模式、上海交通大學，其也建立了創業學院等。隨著近十年的不斷摸索和對經驗的總結，在2010年，我國教育部門針對大學生創新創業教育也發布了很多的政策，之后也對其進行了全面的落實。與此同時，國家及地方政府對于大學生創新創業教育一直持有支持的態度，而這也使得大學生創新創業教育在我國高校取得了一定的成就。

2 大學生創新創業教育在發展的過程中存在的不足及面臨的挑戰

在“互聯網+”時代背景下，對于創新創業教育，我國高校也在進行大力的改革，以便可以將創新創業教育的教學質量和效率進行最大限度地提升。然而在此期間，大學生創新創業教育仍然存在很多問題，面臨著很大的挑戰。

2.1 不足

2.1.1 教學模式過于單一

目前，對于我國高校的創新創業教育而言，其都存在著一個普遍的問題，即教育內容過于枯燥、局促。很多高校在對創新創業課程體系進行設置的過程中，其都沒有將創新力融入其中，同時也沒有將培養學生的創業能力作為教學課程的主要目標。再者，很多高校都將創新創業課程視為較特殊的一門單獨課程，在開展教學的過程中，并沒有將其與專業課程進行關聯，而這也使得創新創業教育并沒有真正成為高校的培養目標，同時也沒有得到全面地落實。雖然國家及政府都在大力倡導創新創業教育，但是很多高校目前并沒有對大學生進行創業能力的培養，對于創業方面也沒有對其進行專業的培訓，正因為高校不具備有效的教學方法和手段，也使得大學生無法進行更好的實踐和創新。

2.1.2 教師能力不足

目前，對于創新創業教育的課程，我國高校還沒有足夠專業的人才帶領，只是簡單的照本宣科，而這在很大程度上也使得我國的教育教學無法更好地融入到創新創業教育之中，同時也無法更好的成立一支專業的教學團隊。對于當下在高校從事創新創業教育的教師而言，其并沒有經過專業的培訓，同時也缺乏創業實踐的經驗，再加上受到各方面因素的影響，也使得創新創業教育并沒有得到高校教師的高度重視，也因如此，在進行創新創業教學的過程中，教師并沒有將課程與實際進行結合，而創新創業教育自身所具備的能力和作用也沒有得到充分的發揮，而大學生對創新創業的激情也沒有得到全面的激發。

2.1.3 教學理念過于落后

隨著時代的變遷以及社會的發展，我國也針對性地頒布了很多關于創新創業教育的政策及要求，然而這些政策和要求在我國高校并沒有得到全面地落實，這也使得大學生的創新和創業無法與實際情況相聯系。此外，對于創新創業教育而言，很多高校只是將其應用到某些活動和比賽之中，大學生也只是參加一些創新創業相關的學術講座，而創新創業教育其自身具備的作用并沒有得到全面的發揮，同時受到教師能力及教學理念的影響，高校大學生也無法得到真正意義上的創新創業教育。

2.2 挑戰

2.2.1 缺乏足夠的經驗

高校大學生，其要想進行創新創業，就必須要擁有一個比較合適的創業環境。目前，對于大學生而言，他們大多數的時間都用于在學校的學習上面，而這也使得他們可以參加社會實踐的時間過少，也因此他們并不具備足夠的社會實踐經驗，然而要想開展創新創業項目，首先便需要創業者能對行業市場的狀況進行全面的了解，同時也要擁有一定的資金儲備，還要具備能承擔風險的能力，然而這些對于大學生而言是極為困難也無法進行有效評估的。

2.2.2 技術更新過快

隨著互聯網技術的快速發展，信息化的進程也在逐漸加快，在如今這個“互聯網+”的時代，要想順利進行創業，其就需要對相關技術進行了解，作為大學生，其接受和學習新鮮事物的能力較強，了解新興技術對他們而言極為簡單，但是在對新興技術的開發和應用方面，他們的弱勢也由此顯現出來。對于新興技術的開發和應用，其不僅僅需要大量的人力物力，同時也要有足夠的資金儲備，這些對于大學生而言都是極大的挑戰。

3 “互聯網+”帶來的機遇

3.1 提供機會

隨著互聯網技術的不斷發展，其已全面融入了人們的生活之中，特別是對大學生而言，新興的互聯網技術以及大數據等對他們的生活和工作都有著極大的影響。對于大學生而言，其要開展創業項目，首先便需要考慮要如何才可以將新興技術合理應用到創業項目之中，怎樣才能通過這些技術得到更多的創業效益。

3.2 大力進行創業實踐

目前，對于我國的創業環境及氛圍而言，其還是相對不錯的，而這對于大學生創新創業而言也是極大的推動力。目前在學校期間，大學生便會接觸到很多與社會相關的實踐活動以及創業比賽，而我國高校也希望通過這些類似實際創業模式的活動和比賽，可以讓大學生真切感受到創業的艱辛，以便可以將其自身的經驗進行豐富。

3.3 加大了大學生的創業成功率

有了互聯網的幫助，大學生便可以將自身感興趣的東西進行充分利用，從而通過創新和創意將其進行大力的傳播，其并不同于我國傳統的創業實踐，隨著互聯網技術的快速發展，對其進行合理應用可以將大學生創業的成本進行最大限度地降低，而大學生也可以通過各種電商及社交平臺開展和落實創業規劃，通過這種形式進行創業，不但可以獲得更多大學生的認可，同時在很大程度上也會加大大學生創業的成功率。

4 “互聯網+”背景下的大學生創新創業教育的發展對策

4.1 轉變創新創業教育理念

對于大學生創新創業教育而言，我國高校要將其模式和理念進行合理轉變，從而開展教育工作。在此期間，我國高校需要對大學生創業項目進行大力推廣，這樣全社會便可以對其進行關注，對于大學生創業實踐，國家及學校也要進行高度重視。此外，對于高校制定的大學生創新創業教育的相關規定及標準，也要將其進行不斷的完善和優化，對于這些制度，高校也要進行全面地落實，以便創新創業教育可以更好地開展。

4.2 政府支持

對于大學生創新創業教育，國家及政府也要對其進行大力支持。在此期間，政府需要為大學生提供一定的幫助，以便其可以對大學生創業相關的制度及政策進行了解，而且有了政府的支持和幫助，大學生在開展創新創業項目時便可以充滿信心，認真創業。此外，為了大學生可以更好地進行創業，國家及地方政府也都出臺了很多創業扶持計劃等，對于這些計劃，政府也要將其進行全面地落實。再者，在對大學生進行創業教育的過程中，對于相關的制度和規范政府也要對其進行嚴格管理和把控，只有這樣，大學生才能真正根據社會實踐，從而對創業進行合理判斷和準確評估。