“慢就業”現象下的高校就業創業教育改革策略探究

王靜

（南京鐵道職業技術學院，江蘇南京210000）

現今，我國社會經濟發展已經進入了新的階段，我國經濟增長速度也開始逐漸放緩。高校畢業生就業創業教育是建設創新型國家以及我國全面發展之中的核心重點組成部分，其也開始呈現出一定的新特征和新現象，那就是新的就業群體慢就業一族開始出現。以2018年為例，我國2018年應屆畢業生高達820萬人，這就導致畢業生就業競爭非常激烈。在這樣的情況之下，部分學生選擇了錯峰就業，也就是不在競爭最激烈的時候找工作，而是選擇花費更多的時間進行積累，進行多元化作業。這種方法有益處也有弊端，一方面通過該方法可以有效避免就業高峰期，另一方面該方法將會逐漸從慢就業轉變為懶就業，最后轉變為啃老。鑒于此，采取合適的措施幫助大學生建立一個良好的就業觀念，有效縮短慢就業期，使他們早日就業，為我國建設發展提供助力，就成為現今就業創業教育工作者們需要思考的一個重要問題。

1 慢就業現象下高校就業創業教育存在的問題

慢就業又被稱作為自愿失業者，其主要指的是學生不再局限于畢業就工作的傳統模式，在畢業之后并不在第一時間內就開始求職或者求學，而是讓自己暫時處于待定狀態，選擇進行游學、在家陪父母或者進行創業考察，不立刻投入到工作之中。或者是因為多方面原因的影響，對于自身得到的工作機會不滿意，寧愿閑下來一段時間之后再尋找更好的工作。慢就業群體的出現催生出了一大批自由職業者，特別是藝術類、創意設計類的從業者以及創新創業者。一部分創新創業者在創業初期會因為外界多種因素而創業失敗。現階段，我國大學畢業生是“互聯網+創業”的主體，他們正處于人生之中創業激情以及精力最為旺盛的時期，然而因為大多數大學畢業生沒有在社會上工作的經歷，因此這部分大學畢業生對自我認知不足，又嚴重缺乏團隊協作、高效溝通能力，并且自身的抗壓能力也非常差，再加上對于當前我國創新創業優惠政策缺乏足夠的了解,多方面因素的影響之下，導致了現今我國大學畢業生創新創業的成功率非常低下的情況發生。

1.1 缺乏創業資金的支持

當前，我國絕大多數高校已經意識到了大學畢業生創新創業的重要性和必然趨勢，并積極響應國家創新戰略，完善相關管理制度給予相應的支持。但仍然存在部分高校給予大學生創業資金支持力度不夠大，這直接導致大學生創新創業的成功率大大下降，從而影響到大學生創業的積極性。高校自身資金不足、創業資金審核門檻過高等多方面因素影響了高校對大學生創業的鼓勵。

1.2 高校創新創業教育網絡體系不完善

在“大眾創業，萬眾創新”的時代，作為我國高等人才培養基地，各高校應構建自己的創新創業教育網絡體系，通過創新創業教育網絡普及大學生就業創業教育，為大學生的未來發展奠定堅實的基礎。然而目前在資金不足、設備缺乏等多方綜合因素的影響之下，高校創新創業教育網絡建設工作受到嚴重阻礙，大學生無法通過互聯網清楚認識到創新創業的重要性，這也在一定程度上影響了大學生創新思維的開發和創業意識的培養，降低了大學生創新創業的意愿。

1.3 創業課程實用性不足

當前，我國大多數高校開設的創新創業課程的教學內容之中大多都是理論性的教學內容，缺乏操作性的實踐教學。大學生創新創業能力的培養沒有實踐基地的依托，導致大學生在進行創新創業過程當中出現眼高手低的問題，大大降低了大學生創新創業的成功率，嚴重影響到大學生創新創業的意愿[1]。

1.4 缺乏“一對一”陪伴式專業輔導

個性化輔導對于大學生創業者來說至關重要。據調查統計，大學生創業失敗絕大多數是由于缺乏高效的人際溝通能力、系統的團隊管理能力、豐富的社會經驗以及良好的心理調節能力等多方面綜合素質。因此建立專業的創業教育師資隊伍對大學生創業者開展專業化輔導必不可少。輔導教師提供“一對一”陪伴式輔導，詳細了解每一位創業者的實際情況，過程中一旦發現心理問題，應立刻采取針對性的解決措施，幫助大學生創業者渡過難關，從而激發出大學生的創業熱情，有效提高大學生創新創業的成功率。

2 高校就業創業教育改革策略

2.1 將專業文化融入大學生創新創業教育理念之中

從本質上來說，創新創業教育并不是精英教育，其最主要的目的就是提升我國大學生的創新創業意識以及創新創業素質，借此讓大學生積極投入到創新創業之中，為我國帶來更多的就業崗位，有效促進我國社會經濟的進一步發展。通過將專業文化融入大學生創新創業教育之中，能夠讓我國大學生同時具備職業化屬性和素質屬性，同時將大學生創新創業教育的核心從關注知識傳授轉變成為關注提升學生的創新創業精神、創新創業意識以及創新創業能力，同時能夠將創新創業教育從培養個別學生轉變為培養全體學生，不僅能夠實現提升大學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力，同時還能夠幫助大學生形成專業方面的綜合能力，有效提升大學生創新創業的成功概率。

2.2 將專業文化融入大學生創新創業人才培養目標之中

大學生創新創業教育的根本目標并不是為了培養企業家的數目進行計算，同時也不是對大學生就業率進行統計，而是在培養大學生扎實的專業能力的同時，激發出他們的創造能力、創造激情，提升大學生的創新創業意識以及創新創業能力。通過將專業文化融入大學生創新創業人才培養目標之中，能夠有效宣揚首創精神，大大提升大學生的協作能力、統籌整合能力等方面的綜合素質，有效提升大學生創新創業的成功率，激發出大學生的創新創業意愿[2]。

2.3 將專業文化融入大學生創新創業教育課程體系之中

通過將專業文化融入大學生創新創業教育課程體系之中，能夠對大學生創新創業教育課程設置進行有效完善。對此高校可以開展必修以及選修形式的專業文化創新創業教育課程，并將該課程歸納到學分管理工作之中。課程體系應當將其劃分為以下五個方面：專業課程體系、專業實踐課程體系、通識課程體系以及創新創業技能課程體系。

高校在開展大學生創新創業教育的過程當中，應當開始與專業文化相關的項目為導向的創新創業課程，借此讓學生能夠直接參與到和實際工作以及生活高度相關的項目實踐工作之中，借此有效積累大學生的實踐經驗，為他們未來的創新創業打下堅實的基礎，有效提升大學生創新創業的成功率。高校還應當在大學生創新創業教育之中開設關于專業方面的前沿課程，借此讓學生主動去對創新創業以及專業學科領域之中的前沿動態進行詳細了解，從而有效掌握獲取學科新技能、新成果信息的方法以及途徑，為大學生未來的創新創業打下堅實的基礎，提高其創新創業的成功率。創新創業技能課程主要是為那些具備較強創新創業意愿的大學生提供相關課程教學，通過在這一課程之中融入專業文化，不僅能夠讓大學生掌握創新創業的知識基礎以及綜合素養，同時還能夠有效提升大學生的專業素養，幫助大學生有效規避創新創業之中可能出現的種種問題，進而提升大學生創新創業的成功率[3]。

2.4 將專業文化融入大學生創新創業教育教學內容之中

要想有效將專業文化融入大學生創新創業教育教學內容之中，教師在開展創新創業教育時就應當注意以實踐為核心，以解決實際問題為目的開展教學，在教學過程當中加強大學生的學習主體地位，設計出能夠提升大學生自主決策能力、創造能力以及專業素養的教學內容來培養大學生的創業行為。在教學內容之中應當包含專業基礎類課程、技術類課程、創意設計類課程以及綜合實訓類課程等等。

3 結語

通過在慢就業背景之下對就業創業教育進行改革，能夠幫助高校學生樹立一個良好的就業創業觀念，讓他們在未來獲得更好的發展，為我國社會經濟建設打下堅實的基礎。并且通過創業教育改革，可以有效提升高校學生創新創業的成功概率，有效促進我國經濟的進一步發展。因此，我國創新創業教育工作者應當對慢就業背景之下高校就業創業教育改革進行不斷深入研究。