高職《火電廠金屬材料》課程教學改革探索

李燕玉，王睫

（福建電力職業技術學院，福建泉州362000）

作為中國運行時間最長的發電形式——火力發電，不僅安全可靠而且運行經驗非常豐富，技術可行性相當高。豐富的資源，優異的性能，使得火力發電在我國是一個毋庸置疑的經濟選擇。由于我國水電儲量以及其他新能源發電不能滿足全國的用電需求，到目前為止我國的火力發電在全國所占比重仍然超過60%，發電量所占比重甚至超過全國發電量的70%，火力發電在可預見的未來，依然會擁有十分重要的地位，將是我國電力工業的主要支撐電源。

21世紀是一個“知識爆炸”和要求高素質人才的時代，也是一個全面創新的時代。作為火力發電廠最適用的熱能與動力工程專業，其專業基礎課程《火電廠金屬材料》與火力發電廠生產實際必須緊密結合，是熱能與動力工程專業的一門必修專業基礎課。該課程內容涉及金屬材料學的基礎理論，鍋爐、汽輪機以及相關輔機比如泵、風機、加熱器、除氧器、凝汽器等設備常用的金屬材料及熱處理方法等方面的知識；開設這門課程是為學生從事火力發電行業相關的設計、安裝、檢修工作奠定基礎。

1 教學現狀

熱能與動力工程專業是該院的傳統專業，為適應行業發展需要，專業的招生規模逐年增加。《火電廠金屬材料》是熱能與動力工程專業一門必修的專業基礎課，主要內容包括火電廠金屬材料的種類、組織結構、性能及熱處理方法和金屬材料的高溫運行與監督、選材及事故分析等。通過該課程的學習，學生應能熟練掌握火電廠金屬材料的種類及性能特征、熱處理工藝的正確選擇等知識，也能初步了解火電廠常用零部件的材料選擇以及事故分析等技能。課程的特殊性在于理論性強，內容多且繁雜。

目前，對于該院熱能與動力工程專業的這門課程，大多數教師都覺得授課較難，要在較短的課時里傳授這么多的內容，覺得很不切合實際。這門課程的內容比較枯燥和抽象，學院又沒有滿足該課程教學需要的實驗場所及仿真設備；再加上學生對這門課程的重要性認識不足，以至于該課程的教學效果始終難以達到該專業所要求的預期目標。這門課程的內容不僅涉及面較廣，而且還含有大量的敘述性文字，平鋪直敘且邏輯性不強，對于學習能力較弱的高職學生來說不易將其內容進行梳理和融會貫通，因此學生的學習積極性較低，出現了厭學情緒，致使教師經常被授課難的問題所困擾。

現有的教學狀況如下所述。

（1）課時與內容。該課程在一個學期內完成，課時35～40課時左右。內容有金屬材料及熱處理的基礎知識、火電廠常用金屬材料和金屬材料的高溫運行與監督共三篇，這三篇包括金屬學基本知識、鋼的熱處理、鑄鐵、有色金屬、金屬的高溫力學性能、鍋爐主要零部件的選材及事故分析、汽輪機主要零部件的選材及事故分析等9章的內容，如此多的內容在40左右的課時內學完，顯然是不切實際的。

（2）教材與參考資料。現今的相關教材數量龐大，內容千篇一律，詳細繁雜，理論性強且抽象，枯燥無味，書本內容學生看不下去，上課時學生聽不進去，課堂上學生不是打瞌睡就是走神或者講話，無法集中精力認真聽講，致使教師授課困難，較大的影響了課程教學的質量與效果。

（3）教學方法。雖然一定程度上采用啟發、導入、問答、案例等情境教學的教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，加強學生的參與熱情，提高學生的主觀能動性，但由于教學內容較多所以依然更多地采用傳統的“填鴨式”教學方法。

（4）考核方式。該課程仍然屬于理論教學，按照慣例期末考試是不可缺少的，雖然試卷采用了開放式的答題方式，但是學生不知所以然的按照書本內容照抄照搬，無法體現學生對知識掌握和理解的程度，最終的成績也不能反映出學生的真實水平。

（5）教師隊伍。如今大部分的專業教師教學工作較繁重，沒有多余時間經常前往企業或者社會教育機構培訓學習，因此在教學內容及教學方法上往往會與企業或者社會實際脫鉤，理論與實踐產生一定的距離。

2 改革思路及內容

（1）改革思路：高等職業教育的高素質人才培養模式要求高職學生不僅要具有扎實的專業基礎知識，而且還需擁有較強的現場應用能力。其應用能力主要體現在具體的生產實踐當中，在熟練掌握生產工藝流程和操作規程的基礎上，能應用所學的專業基礎理論和基本技能，發現、分析并解決現場實際問題。

筆者根據自己多年的教學經驗和心得體會，并借鑒了本院及其他兄弟院校相關專業課程的教學改革方法，認真分析了高職學生的學習特點及高等職業教育對高素質人才培養模式的要求，對整個課程包括教學內容、教學方法及考核方式等方面進行了一定的改革嘗試。

（2）改革內容：在教學內容上，本著“能用、夠用、適用”的原則，根據學生畢業后進入火力發電廠任職崗位所需要的技能知識，對課程內容進行合理的刪減。重要知識點在課堂上詳細講解，并輔以相關的視頻或者典型案例；次要知識點在課堂上點到為止，并留下問題讓學生在課后以自學形式及參閱課外資料撰寫課程小論文的方式進行學習，這樣不僅達到本課程預期的學習效果，又可以在不增加課程課時的基礎上做到事半功倍。經過多年對該課程的理解及專業培養的要求，我們挑選的重要知識點及案例的程度均由易到難，循序漸進，符合高職學生學習的普遍性。

在教學方法上，課堂教學不能單純地傳授抽象難懂的理論知識，而應該在傳授已有知識的基礎上啟發開導學生。每講一個重要知識點，通過典型案例或者相關視頻來說明，讓學生親眼看到實景實例，如果學生感到該課程的內容與自己今后工作關系密切，就能激發學生對學習本課程的積極性，在課堂上發揮主觀能動性，認真聽講積極發言，學生的學習興趣得到了很大的提升。因此，教師在備課時就要了解本課程在專業培養中的地位和作用，在教學中要恰當地聯系本專業相關課程的學習和今后工作的應用，激發學生學習的興趣，鞏固學生的專業思想，使學生在課堂上真正起到主體性作用，消除厭學情緒。

在考核方法上，因為對課程內容做了一定程度的刪減，重點內容課堂傳授，次要內容課后自學，因此將平時成績的比例提升到70%。平時成績包括考勤、課堂提問、課程小論文三部分，這樣可以有效地鼓勵學生認真上好每一堂課，在課堂上踴躍發言，課后積極自學并參閱相關的專業資料撰寫課程小論文。期末考核不再延續傳統的出試卷的方式，而是采用撰寫一篇課程總結的方式，按完成的效果給分。之所以不采取出試卷的方式進行考核，是因為對于理論性較強的課程，一張試卷無法把課程內容面面俱到的呈現，而且學生做試卷時就是對書本內容照抄照搬，學生做完什么也記不住，這種方式不能有效地培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，而學生在撰寫課程總結時需要對每一章的內容進行梳理并概括，對一些自己不太明白的地方可提出看法并進行解決。試卷考試局限在120min內完成，而課程總結的撰寫時間充裕，有足夠的時間讓學生去思考、去分析、去解決問題，從而達到了上下求索的境界。這樣的考核方法，不僅可以大幅提高課程的通過率，而且也提高了學生的學習興趣和學習效果。在教師隊伍的建設上，會進一步加強與企業的聯系和溝通，利用假期組織教師到火電廠收集與本課程相關的案例和視頻，前往兄弟院校觀摩學習以此提升專業教師自身的業務水平。

3 結語

教學方法的改革就是改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動及發揮學生主體性的學習方式。只要是能夠符合企業和社會的需求、能夠更好地提升專業教學水平、能夠讓學生“學會學習、懂得學習、喜歡學習”的學習方式，都是好的教學方法。隨著社會的發展教學方法也在不斷地改進和創新中，這就對教師提出了更高的要求，需要各位教師在實踐中不斷探索、總結并提高。