醫學生使用教育類APP自主學習的現狀及對策研究

陳夢，蒲倩

（1.川北醫學院基礎醫學院，四川南充637100；2.南充高級中學，四川南充637000）

在“互聯網+”的大背景下，“互聯網+教育”已席卷整個教育界，它不斷地推動著教師教育方式和學生學習模式的轉變，其中使用移動APP學習就是學生自主學習的一種新方式。這種學習方式相對于傳統學習的方式擁有更強的自主性和便捷性，是傳統學習方式的有效補充。從而在信息化的今天，使用移動教育類APP自主學習的方式迅速在大學生中流行起來。

醫學生作為一類特殊的大學生群體，其本身學習任務重，學習強度大，對專業知識技能掌握精準度要求高。因此，除了課堂學習之外，醫學生課后自主學習是其掌握專業知識技能必不可少的一個環節。該研究為了了解川北醫學院學生使用教育類APP學習的現狀，探討教育類APP對醫學生學習的幫助，也為教育類APP的軟件開發提供現實依據。

1 研究調查設計

1.1 研究思路

該研究以“提出問題、現實調查、原因探究、解決問題”為主線，綜合運用調查法、分析法、數理統計法等研究方法，全面調查醫學生使用教育類APP的現狀，分析問題及原因。在此基礎上，借鑒有效經驗，提出科學合理的醫學生使用教育類APP的策略。

1.2 研究方法

該研究以問卷調查法和分析法為主要研究方法，先編制醫學生使用教育類APP的調查問卷，從而深入調查與全面了解醫學生使用教育類APP的狀況。對醫學生使用教育類APP的狀況進行分析，進一步提出針對性、全方位多層面的教育類APP使用策略，為醫學生其實際使用教育類APP與教育類APP使用的教學探索提供學理依據與實踐指導。

1.3 調查對象

以川北醫學院的醫學類專業的學生為調查對象，以簡單隨機抽樣為調查方式，抽取各年級300名醫學生作為問卷調查對象，最終發放問卷1000份，收集有效問卷882份。

2 調查結果與分析

2.1 醫學生使用教育類APP的現狀與分析

從本次調查的結果來看，有90.1%的醫學生安裝了教育類APP。其中安裝了醫學專業類APP的比率為82.6%，大一學生安裝醫學專業類APP最低，其他年級安裝率幾乎100%；教育類APP的安裝涵蓋了語言類，專業知識類，考試類，搜索類，生活類等。其中有道詞典，丁香園，人體解剖學，醫教園，駕校一點通等是醫學生安裝率最高的教育類APP軟件；90%的學生認為教育類APP對學習有一定幫助；從學習時長來看，大多數學生每周的學習時長為3～5h；40%的學生不會在教育類APP的學習中花錢，主要體現在大一、大二的學生上，40%的學生會根據情況而定是否花錢；在教育類APP的來源方面，有60.8%的學生是通過朋友或老師推薦才使用該APP。

從調查結果可以看出，醫學生對教育類APP的安裝率較高，表明他們對使用教育類APP自主學習持有支持的態度，認為教育類APP對學習有一定幫助，樂意使用教育類APP自主學習。根據醫學生的特點，安裝語言類，專業知識類，考試類的APP較多，其中醫學專業類中丁香園，人體解剖學，醫教園是醫學生安裝使用最多的專業類APP，但大多數學生不愿意在教育類APP的學習中花錢，且獲取APP的方式大多都來自他人推薦。

2.2 醫學生對教育類APP的態度

調查對象認為：相對于傳統學習方式，利用教育類APP學習具有自主性和便捷性，隨時隨地想學就學，可及時獲取知識信息等，是傳統學習方式的有效補充。但在學習過程中不免會分心玩手機，影響學習效果。同時在APP方面也存在不足之處，主要有廣告太多，需要注冊，軟件卡頓，界面設計復雜，內容單一，部分資源收費等等。

3 教育類APP的開發設計的建議與對策

3.1 界面及操作簡單化

教育類APP的用戶大多都是當代大學生，他們有比較強的用戶體驗感和時間觀念，因此廣告太多，界面設計復雜，軟件卡頓甚至閃退都會極大地影響APP的使用率。從而從用戶的角度來看，在APP的設計上，應該注意：（1）界面簡單化，聚焦知識內容，剔除無效信息；（2）操作簡單化，方便用戶使用；（3）時常維護，增強軟件運行速度，保證軟件的穩定性。

3.2 功能多樣化

教育類APP作為學習資源的載體，往往功能都過于單一，僅僅只提供知識，這很難保證學習者的學習效率和學習效果。因此，在設計APP時創建學生提問互動板塊，學生有疑惑可以及時得到解答，也可以相互學習交流；創建競賽獎勵環節，可增加用戶的黏性，激發用戶的競爭意識，進而引導其完成學習任務。

3.3 突出特色功能，注重品牌推廣

如何在眾多類似的教育類APP中脫穎而出，贏得學生的喜愛。突出APP的特色，做到品牌差異化以提升品牌競爭力。同時要注重品牌推廣，重視學生獲取教育類APP的渠道，由于學生獲取教育類APP的方式大多來自他人推薦，因此，提高用戶滿意度，以贏取良好口碑尤為重要。

4 結語

21世紀的學習，應該是以學習者為中心的個性化學習，是通過媒介和豐富的可視化資源的學習，是以設計為導向的適應性學習[3]。相對于傳統學習方式，使用教育類APP學習是學生自主學習的主要途徑之一，我們選擇以川北醫學院醫學生作為研究對象，以簡單隨機抽樣的問卷調查方式，對川北醫學院醫學生對教育類APP的使用現狀做了調查。調查內容包含了：（1）基本信息（包含年級，專業，性別）；（2）使用教育類APP的基本情況（包含學習時長，APP種類，主要使用醫學類APP等）；（3）使用教育類APP學習的態度（包含對學習的影響，優勢方面，不足之處等）；（4）對教育類APP開發設計的建議和意見。

醫學生使用教育類APP自主學習是其掌握專業知識技能的有效手段，它最大的優勢在于不受時間地點的限制，具有很大的自主性和便捷性。但是由于學生本身或者APP中存在的問題使得學生使用APP學習的學習效率還不是很理想，為此，在使用APP學習過程中，學生應該集中注意力，增強自控力，抵制其他干擾；教育APP的設計要貼近學生，積極應對界面設計復雜，內容形式單一，廣告植入太多，軟件卡頓等情況，對部分優質資源少收費或者免費開放；同時，學校應該增強信息化建設，創建或購買醫學學習平臺免費開放給學生，并積極引導學生自主學習。