小學英語教學中的“情境教學法”

吳雪花

廣州市增城區荔城街第三小學 廣東廣州 511300

情境教學能把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景當中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。以下是我在平常的英語教學實踐中對情境教學的些許嘗試：

一、直觀手段，巧設情境

在小學的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設立在情境中，讓學生無時無刻地體驗到學習英語的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。

比如學習交通工具一課時，課前我收集了玩具的小汽車，飛機，自行車，公共汽車，用一個袋子裝著。上課時我拿出玩具小汽車，教學生讀car；拿出玩具飛機，教學生讀plane；接著教bike，bus。兒童從小就喜歡玩，這是孩子們不可泯滅的天性。一看到鮮艷顏色，漂亮的玩具車，孩子們都非常的興奮，一個個睜大了眼睛盯著玩具，跟著老師大聲地讀單詞。原本呆板的詞匯，在學生的心中一下子鮮活起來，這非常有助于孩子對所學單詞的快速識記。通過創設這一情境，學生的注意力一下子集中了起來，讓學生的學習興趣倍增。

二、利用游戲，充滿趣味

英語有一句諺語：Education must be fun.(教育必須是有趣的。)興趣是最好的老師。在教學中加入一些有趣的游戲，有利于培養學生的學習興趣，使孩子們覺得學習知識并不是他們想象中的那么枯燥，同樣可以輕松快樂地進行學習，讓他們在玩中學，在學中玩。

例如在教green，brown，black，orange，purple等顏色的單詞時，避免學生們有厭倦情緒，課堂中我設置了兩個游戲。

游戲一：“大小聲”游戲。我教單詞時讀大聲，學生們就小聲；我讀小聲，學生們就讀大聲。如果哪個組有同學讀錯了，就扣一顆星。游戲過程中，每個同學都豎起了耳朵認真聽，當有同學讀錯的時候，大家都哈哈大笑。

游戲二：“轉盤”游戲。在教完上面顏色的單詞復習鞏固時，學生分組，各選一種顏色，老師讓轉盤轉動，最后指針停在哪個顏色上，相應小組就得分。為使自己組得分，轉盤轉動過程中該小組同學要大聲反復喊出自己組的顏色。

三、注重實踐，事半功倍

英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。但我們中國學生學習英語最缺乏的就是語言環境，而且每周只有三節英語課，間隔又長，今天學完的單詞，明天就忘記了，遺忘律很高，這對學生來說很不利，許多學生感到學習英語非常地枯燥無味，從而失去興趣，產生抗拒的情緒。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行實踐學習的機會。

第一，我給全班每個學生各取了一個英文名，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能叫英文名字。還要求孩子們在日常生活中多說英語，如早上跟家人打招呼“Good morning！”，睡覺前說“Good night！”，見到熟人要說“How are you！”問好。讓孩子們反反復復的說英語，這不僅增加了他們的口語練習機會，而且使他們對使用英語有身臨其境之感。

第二，充分利用多媒體教學手段，調動學生的視聽感官，使學生多看、多聽，多讀，利用網絡獲取最大的信息量。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。

第三，模擬表演，創設語境。兒童天生喜歡多動，他們的模仿能力較強，進入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們在課堂上演一演，做一做，來模擬實際生活中的情境，調動學生的各種感官，激發學生在學習和運用上的語言愿望。這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在教學“看病”這個場景時，課前我請一位學生扮演生病了，肚子痛，用手捂著肚子趴在書桌上，顯得很痛苦，我扮演醫生。上課了我們進行模擬表演對話情境：我說What’s the matter with you？學生說I feel ill！I have a stomachache.學生一邊說一邊捂著肚子。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如Hello！Nice to meet you！What’s your name？How are you？讓這位學生回答。這些對話表演，大大激發了他們內在的表達欲望。

教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語教學的任務，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，不斷地尋找新鮮的教學方法，才能使學生對英語善學、會學。學而忘我，樂此不疲。