淺談“雙創”背景下高職院校學生核心素養的培養

李炫林

摘要：在國家“大眾創業，萬眾創新”的雙創戰略指導下，學生創業成為社會發展發展潮流。在高職院校，在雙創背景下，對學生進行核心素養的培養，可以使學生具備強大的凝聚力和提引力，可以在提升素質教育質量的基礎上提高學生創業創新能力。本文主要在闡述雙創與核心素養內涵基礎上，探討高職院校雙創背景下學生核心素養培養的途徑，為高職院校學生培養提供參考。

關鍵詞：雙創背景 高職院校 核心素養培養

中圖分類號：G712.3 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0194-02

隨著雙創概念的廣泛應用和被認可，創新和創業教育也被引入到高職院校教學中。在雙創背景下，高職院校學生進行創新創業需要具備完好的核心素養，核心素養的培養可以通過對學生內在潛能的挖掘，在發揮學生主體能動性的基礎上提升學生綜合素養。

一、雙創與核心素養內涵

（一）雙創內涵

雙創主要是李克強總理2014年夏季在達沃斯論壇上提出的，于2016年在政府報告中完善，經過一系列政策的推動，形成了“大眾創業，萬眾創新”的理念，推動大眾對創新和創業的熱情，以促進我國經濟穩定發展。雙創鼓勵的是人人參與到創新和創業中來，政府通過創新創業的政策和措施來激發大眾創新創業的熱情，營造一個良好的創新創業氛圍。雙創一方面是通過創新來推動技術和產品的創新，目的是加快科技成果的轉化，另一方面是通過大眾創業來激發市場活躍程度。創業需要創新來支撐，創新推動創業的發展。雙創使得非常多的求職者完成了創業就業，在緩解社會壓力的基礎上減輕了社會負擔。雙創調動了廣大民眾的創新積極性，調整和優化了產業結構，推動我國經濟向更快更好的方向發展。

（二）核心素養內涵

核心素養主要是一個人核心的修養、習慣及知識水平，對于高職院校學生來說，主要包括信息素養、思維素養、人文素養和專業素養。在網絡背景下，高職院校學生必須掌握信息素養，擁有獲得信息和加工信息的能力，以提升自身學習的主動性。思維素養是核心素養的重點，主要作用是激發學生良好學習方法的養成，提高學生學習積極性。人文素養主要是對中華傳統文化和文明的傳承，使學生更具有文化底蘊，通過誠信、民主等促進社會整體發展。專業素養主要是社會發展過程對學生專業能力和職業能力的需求，可以提升學生的專業技能。

二、雙創背景下培養高職院校學生核心素養的必要性

（一）順應時代發展提高學生創新能力

在雙創背景下，加強高職院校學生的創新創業能力是時代發展的必然要求。我國正在經歷社會經濟轉型的重要階段，經濟在從要素驅動向創新驅動轉變的過程中需要創新人才的支撐和助力。高職院校是創新創業教育的基地，通過核心素養的培養可以提高學生入職后在企業的管理能力，引導大學生進行自主創業。核心素養的培養是市場發展的必然要求，可以為我國創新創業人才培養提供支持。教師通過核心素養的培養可以挖掘學生內在潛能，培養學生的創新創業意識，提升學生的綜合素質。

（二）幫助大學生解決就業問題

社會產業結構的不斷調整和高校的不斷擴招，畢業的大學生數量也越來越多，在社會就業崗位增長緩慢的情況下大學生就業成為難題。黨的相關政策強調要穩定就業，以創業促進就業，加強高職院校學生核心素養的培養，可以提升學生的綜合素質，在提升學生創新能力基礎上促進大學生創業，以創業帶動就業，解決社會大學生就業難題。核心素養的培養提高了大學生創新知識和技能，使越來越多的大學生改變了傳統就業的理念，投入到創新創業中來。

（三）幫助大學生實現自我價值

雙創背景下，核心素養的培養可以提升大學生創業能力，可以滿足大學生自我價值的實現。核心素養的培養可以使大學生在創業過程中提高自身競爭力，通過創業展現才華，實現人生價值。所以需要對高職院校的大學生進行核心素養的培養，使大學生努力提高自身的創新能力，通過企業管理知識和市場營銷手段的學習，加強綜合能力，將理論與實踐進行結合，通過換位思考站在決策者的角度實現自我價值。

三、雙創背景下培養高職院校學生核心素養的對策

（一）培養學生主動學習意識

在雙創背景下，核心素養是學生進行創新創業的基礎和推動力。要加強學生對創新創業的主動認識，提升其創新創業主動性。在進行課程講授時要融入國家相關創新創業政策，使學生認清雙創背景下的就業形勢，關注當前市場發展動態，主動學習創新創業理論知識，參與到創新創業中。高職院校要為學生多創造社會實踐的機會，使學生擴大交際圈，通過多種途徑了解和獲取創新創業信息，從理論和實踐雙重基礎上認識到核心素養及創新創業的重要性。

（二）明確高職院校人才培養目標 ?（下轉第193頁）（上接第194頁）

高職院校雖然是技術型人才的培養基地，但是傳統教學基本以理論教學為主，對學生的實踐能力、創新創業能力較輕視。在雙創背景下，高校要明確人才培養目標，加強學生的信息、人文、專業及思維素養的培養，在講授理論知識的基礎上加強學生實踐能力和交際能力的培養。要將傳統的培養就業型人才轉向培養創新創業型人才，幫助學生形成創新創業觀念，在培養學生創新能力和專業知識基礎上提升學生綜合素質，以人為本，挖掘不同學生的潛能。雙創是以創新創業為主，所在雙創背景下對學生核心素養的培養也要以創新創業能力的提升為主。學校可以在創新創業人才培養目標的指導下通過課堂知識講授、專家講座、網絡課程學習等開闊學生的知識面和視野。通過管理能力、財務能力、市場營銷能力、法律知識的傳授，使學生全面提升綜合能力。學校要定期組織創新創業比賽等，鼓勵學生積極參加，使學生培養堅定的意志，關注市場和科技發展新動向，為核心素養的提升奠定基礎。

（三）構建雙師型教師隊伍

核心素養的培養，提升學生創新創業能力，需要構建雙師型隊伍。高職院校內部要聘請專業基礎知識扎實教學水平高且有豐富實踐經驗的教師來進行專業課程的講授。同時可以聘請企業資深專家來校進行兼職課程的講授，通過理論素養高、實踐經驗豐富的雙師型隊伍對學生核心素養的創新創業能力進行培養，使學生近距離了解創新創業動態，讓學生實現“從接觸到創業”的過程。高職院校的理論課教師要進入企業進行實踐鍛煉，以提高實踐能力和創新創業教育的能力。高職院校要實現對傳統教育模式的改革，在課程設置上要使課程與創新創業相結合，使課程體系多樣化、專業化、層次化和系統化，以培養學生全方位的綜合能力。

總之，核心素養是雙創教育背景下教育改革的重要使命。在雙創背景下，高職院校要重視核心素養的教育，重視以人為本的教育理念，使學生的思維素養、人文素養、專業素養都有所提高。同時要注重學科的交叉及融合，通過不同學科的深厚理論知識和底蘊知識的講授培養專業能力強的雙創人才。要將雙創比賽、雙創實驗室的建設作為培養學生核心能力的主陣地，依托大學科技園實現學生創業的快速成長，通過核心素養的培養提升學生綜合素質。

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責任編輯：楊國棟