中學古詩詞教學中運用技術(shù)資源的調(diào)查研究

王娟麗

【摘要】在中學古詩詞課堂上，我們要靈活運用多媒體等技術(shù)資源，改善傳統(tǒng)教學模式，使古詩詞教學如虎添翼、錦上添花，最終使得古詩詞教學得以優(yōu)化！

【關(guān)鍵詞】中學語文;古詩詞教學;技術(shù)資源

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精華與薈萃，在中學語文教學中有著舉足輕重的地位，在幫助學生積累文學知識、豐富語言材料、培植人文精神、提升文化素養(yǎng)等方面具有其他學科都無法替代的作用。但現(xiàn)如今的中學語文課堂上，孩子們對古詩詞普遍產(chǎn)生了“興趣危機”，古詩詞教學成為語文教學鏈條當中比較薄弱的一環(huán)，與寫作教學、現(xiàn)代文閱讀教學等比較起來，古詩詞教學方面的改革明顯要遲緩、滯后許多。其原因錯綜復(fù)雜，但最主要的一個原因是教學方式陳舊。大部分老師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，課堂上老師逐字逐句串講，學生則忙于記詞義、記譯文，把一篇篇膾炙人口的千古名篇肢解得支離破碎，失去它們應(yīng)有的價值。這樣只注重對古詩詞字詞句式的分析，忽視了其提升中學生語文素養(yǎng)的功能，從而導致了古詩詞教學目標設(shè)置和實施的異化以及其育人功能的嚴重缺失。假若中學階段語文古詩詞教學不打破這個“瓶頸”，學生對古典詩詞的學習興趣就提不起來，中學生的整體素養(yǎng)也就難以真正提高。

多媒體教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐結(jié)合的一種新的教學模式，如久旱的甘露，不僅從教學手段及形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從教學理念、過程方法及師生角色等諸多層面賦予中學課堂以全新的容貌。作為新時代的教師，我們正面臨著一個全新的教學環(huán)境，需要我們充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)資源的優(yōu)勢，做好古詩詞教學設(shè)計與實踐，把創(chuàng)造性、探索性學習帶進我們中學的古詩詞課堂，讓古詩詞教學真正煥發(fā)出生命力和發(fā)展力，讓中學生在詩情畫意中品讀、欣賞、感悟我國古典詩詞之神韻，展現(xiàn)個體的智慧和能力。將多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)資源廣泛應(yīng)用于中學語文教學中，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的明智選擇。而針對目前中學古詩詞教學中學生厭學棄學、教師教法單一乏味、師生互動不足等問題，運用現(xiàn)代技術(shù)手段形象演示、情境渲染、交互探究、拓展延伸等，既可激發(fā)學生的學習興趣和自主探究意識，也能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學模式，探求新的教學方法。

為了解中學語文古詩詞課堂使用技術(shù)資源的教學現(xiàn)狀，筆者首先采用問卷調(diào)查的方法在自己任教的學校進行相關(guān)調(diào)查。問卷主要是針對多媒體在語文教學中的使用情況、教師和學生的態(tài)度以及效果等方面展開。

一、中學古詩詞教學中運用技術(shù)資源的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

本次問卷調(diào)查的對象，是甘肅省莊浪縣朱店中學的26名語文教師和朱店中學四個非畢業(yè)年級中抽選的8個班的320名學生。

教師問卷的側(cè)重點，是了解不同教齡的語文教師在古詩詞教學中的感受、使用技術(shù)資源的頻率以及存在的困惑等;學生問卷的重點，是調(diào)查不同年級的中學生對古詩詞的學習狀態(tài)、語文教師在古詩詞課堂中使用多媒體等技術(shù)資源的頻率、學生對多媒體輔助教學的感受等。

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學語文教師在平常的古詩詞教學中，有90%以上的教師注重反復(fù)吟誦，讓學生會背誦默寫;有80%以上的教師側(cè)重字句翻譯，讓學生理解詩詞大意;有46%的教師會創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生感悟作者的感情;只有30%的教師能拓展延伸，滲透更深層的文化內(nèi)涵。對古詩詞教學難在哪里這一問題，80%以上的教師說無法調(diào)動學生的興趣，20%的教師不會設(shè)計教學環(huán)節(jié)，個別新教師找不出教學點。對自己古詩詞教學能力的評價，70%以上的教師覺得一般，還是按照傳統(tǒng)方法講解，其中以中年教師居多，近20%的教師能適當運用多媒體輔助教學（其中青年教師居多），個別新教師覺得古詩詞教學讓其倍感壓力。關(guān)于古詩詞教學中運用技術(shù)資源的作用，70%以上的教師認為能激發(fā)興趣、活躍氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率;還有15%的教師，在其他項寫道“有助于重難點的突破”“能改變傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，利于學生自主學習”等。關(guān)于中學古詩詞教學中運用技術(shù)資源最大的困惑這一問題，有一半以上的教師選“容易以課件為中心，偏離教材文本”“課堂氣氛熱熱鬧鬧，容易忽略學生的思考交流”“選材花哨雜亂，會造成教師表演學生圍觀的場面”“技術(shù)運用不熟練，難以把握好課堂節(jié)奏”這幾項，有近27%的教師在其他項寫道“網(wǎng)絡(luò)共享資源五花八門，不好取舍”“自己不會設(shè)計教學課件”“很難把握好輔助教學的度”“不會有效運用交互式電子白板”，等等。

從以上數(shù)據(jù)綜合分析來看，大多數(shù)語文老師自身還是比較喜歡古詩詞的，只是備課不充分、教學方法單一、課堂駕馭能力不強等原因，導致了中學古詩詞課堂興趣不濃、效率不高等問題。大多數(shù)語文教師認為在古詩詞教學中運用多媒體等技術(shù)資源能改善這些問題，卻又因為依賴下載的課件、技術(shù)運用不熟練等原因，出現(xiàn)了偏離教材文本、忽略學生主體作用等新問題，陷入了新的教學困境。由此可見，中學語文教師有必要運用多媒體等技術(shù)資源改善傳統(tǒng)古詩詞教學模式，同時也需要及時學習掌握各種技術(shù)資源的運用方法，認真做好每節(jié)課的教學設(shè)計，并有效落實，才能達到改進古詩詞教學的目的。

學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中學生對古詩詞的興趣，喜歡的學生只有12%，不喜歡的學生近30%（以初中生居多），有一半學生持一般的態(tài)度;就平常學習古詩詞的方法看，課前預(yù)習、自主學習的同學不到40%，6%以上的學生課前不管，等老師上課教，上課邊聽講邊做筆記，下課背誦之后做練習;關(guān)于古詩詞課堂運用多媒體等技術(shù)資源的好處，80%以上的學生選“充分展示信息，豐富教學內(nèi)容”“激發(fā)學習興趣，活躍課堂氛圍”? ?“創(chuàng)設(shè)情境，有助于理解”，60%以上的學生選“能提高學習效率”，還有近20%的學生寫道“有利于開闊視野”“有利于整體感知詩詞的美”“有助于增強情感體驗”等等;關(guān)于語文老師運用多媒體教古詩詞常出現(xiàn)的問題，60%以上的學生選“課堂以課件為中心，偏離教材文本”“照課件宣讀，忽略與學生的互動交流”，90%的學生選“華而不實，會造成教師表演學生圍觀的熱鬧場面”，50%的學生選“多媒體運用不熟練，影響教學進度”。

從以上數(shù)據(jù)綜合分析來看，大多數(shù)中學生對古詩詞的學習興趣不高，學習目的淺薄，學習缺乏自覺性和主動性，習慣并依賴教師的講解和死記硬背。雖然語文老師運用多媒體等技術(shù)資源教授古詩詞的頻率很低，但學生依然覺得好處很多，期望語文老師在改進設(shè)計和操作等問題的同時，廣泛而合理地運用多媒體等技術(shù)資源教授古詩詞。

二、中學古詩詞教學中運用技術(shù)資源的優(yōu)勢

為什么如今語文課本中的經(jīng)典詩詞吸引不了學生呢？其實，“罪魁禍首”不在課本的選材上，更多的原因在于課堂上教師的教學方式過于陳舊、單一。傳統(tǒng)的古詩詞課堂是字字、詞詞、句句的落實，讀讀、寫寫、背背的學習，枯燥乏味的課堂弄得師生既無奈又疲憊。這種傳統(tǒng)意義上“一支粉筆一張嘴”的教學模式對他們來講也實在是過于老套的，讓學生體會不到每一課應(yīng)有的魅力。而多媒體等技術(shù)在古詩詞教學中的運用，可以充分發(fā)揮其形象化、具體化的優(yōu)勢，借助美妙的聲音、五彩的圖像、形象的視頻，巧妙地帶動學生進入情境，在情境中體會詩詞所蘊藏的美感和作者豐富的內(nèi)心感情。適時運用這種技術(shù)資源，不僅吸引了孩子的眼球，使他們眼前一亮。而且孩子們的興趣被喚醒，學習欲望被點燃，思維的火花被碰撞，往常如一潭死水的課堂，便可如浪花翻滾的湖泊，充滿生命的活力。

跟傳統(tǒng)的教師講解與板書相結(jié)合的教學方式相比，運用多媒體等技術(shù)資源對中學古詩詞教學更具有促進作用。

“人類的注意力總是會被自己感興趣的因素所吸引”，那么教師在課堂教學活動中是否能夠吸引學生的興趣，引起他們的關(guān)注，這正是我們?nèi)绾翁嵘龑W生學習效率的關(guān)鍵。而在多媒體教學的應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學手法中的種種元素能夠有效地向?qū)W生傳遞完整而極具表現(xiàn)力的信息，真正吸引學生，提升教學效果。在多媒體教學聲音、圖畫、影像等多彩的元素中，能引起學生極高的關(guān)注和參與度，極大地激發(fā)學生的興趣。

傳統(tǒng)古詩詞教學中一般強調(diào)教師的主導地位，以教師的講解為主，學生缺乏主動性，多媒體教學則恰恰轉(zhuǎn)變了這種關(guān)系，以學生的“學”為中心。因此，教師在多媒體教學中，通過計算機這種輔助教學，圍繞著學生如何“學”進行教學設(shè)計，逐漸改變著教學中“教”與“學”的關(guān)系，促進學生自我認知能力的發(fā)展，利于自主學習。

多媒體技術(shù)在教學中的形象性和生動性可以幫助學生更好地理解課文中部分晦澀難懂的重難點，在傳統(tǒng)教學的講授中對于重難點部分，僅能靠教師多講述、多描繪，以期學生進一步理解和滲透，但是往往效果不是特別理想。如果此時適時運用多媒體技術(shù)展開教學，把抽象難懂的內(nèi)容化為具體、形象、可感的東西，便可以大大提高突破重難點的效率。

三、中學古詩詞教學中運用技術(shù)資源的策略

古詩詞教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領(lǐng)會其精練、富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導學生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人豐富的想象往往跨越時空、主題、情思、韻味，其表達方式的運用、節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，多媒體縮短時空、增加信息密度、擴大信息容量的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。今天多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集中在一起，非常方便地把語言信號、圖像信號先通過數(shù)模轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學信號進行儲存、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。古詩詞教學中可以利用多媒體化理性為感性，化靜止為形象，通過視聽等器官，對人產(chǎn)生不可抗拒的誘惑力量。

在古詩詞教學中運用多媒體等技術(shù)資源，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生沉浸于詩情畫意之中，如身臨其境。比如學習王維的《山居秋暝》，傳統(tǒng)教學僅通過語言的品味來想象雨后空山、松間明月、石上清泉等畫面，而利用多媒體的播放功能選取現(xiàn)成的由Flash制作的與詩詞內(nèi)容相符的畫面優(yōu)美朗誦，并通過鏈接，和文本連接起來，為整個教學創(chuàng)造了濃厚的情境氛圍，使學生不僅感受了音樂美，同時還感受到了畫面美，仿佛置身于詩情畫意之中。這就正如有人說過：“多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。”若運用得恰到好處，其教學效果顯而易見。因此，在中學古詩詞課堂上，我們要靈活運用多媒體等技術(shù)資源，改善傳統(tǒng)教學模式，使古詩詞教學如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學得以優(yōu)化！

附? ? 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃重點課題研究成果（課題名稱：技術(shù)資源支持下的中學古詩詞教學設(shè)計與實踐研究。課題立項號：[2018]PLZ053）

（編輯：龍賢東）