如何指導小學生課外閱讀

詹秀芬

【摘要】本文主要以如何指導小學生課外閱讀為重點進行闡述，從充分激發興趣、挑選合適書籍、強化方法指引、豐富讀書活動、巧借藝術搭橋這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學生閱讀理解能力，為提高小學生語文素養做鋪墊。

【關鍵詞】小學生;閱讀指導;策略研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學閱讀教學不但能夠提高學生的寫作能力，還能加強小學生的語文素養，是當前小學語文教師需給予高度重視的教學內容之一。在小學閱讀教學中，語文教師需給予課外閱讀教學高度重視，因其是激發小學生閱讀興趣的基本條件，還是增強小學生閱讀理解能力的關鍵點。為此，小學語文教師需加大對小學生課外閱讀指導力度，促使其存在的價值與效用在小學生閱讀能力培養中充分發揮出來，為小學生之后學習更加深層次的知識點提供有利條件。本文主要分析如何指導小學生課外閱讀，具體如下。

一、調動學習積極性，促使學生主動閱讀

愛因斯坦曾說過，興趣是學習最好的老師。現代教育論表明，教師真正的本領是激發學生學習興趣，喚起其求知欲，促使他們積極主動地參與到課堂教學活動中，通過自己的實踐與思維活動獲取知識。在實際教學中，小學語文教師需注意依據不同學習內容與目標，同學生特點相結合選取差異性教學方法，努力構建輕松愉快的教學環境與氛圍。在語文課堂上，應給予學生自主學習空間、實踐操作平臺以及合作交流的機會，讓小學生全面發表自身意見。那么，怎樣激發小學生課外閱讀興趣是目前語文教師需高度重視的問題。比如，教授人教版三年級語文上冊《奇怪的石頭》這一課，學生被“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢”這個問題深深地吸引住，此時，小學語文教師可以拿出一些課外書，對他們說：“在這些書內有關于為什么石頭沒臥進土里的原因。”這時，小學生們的閱讀興趣一下子被激發出來了，課下會競相去閱讀這些課外書。這是當前小學語文教師最常應用的教學方法，一篇帶多篇、片段帶整篇，主要為小學生指引方向，調動其閱讀積極性。

二、選取優秀作品，促使學生自行閱讀

若想保證閱讀質量，首先需要選好閱讀書籍，如此才能像建設房屋的工人，將廢料拋到一邊，只應用優質材料。本著有? ?趣、有益的原則，小學語文教師需對課外閱讀書進行排序，讓學生依據自己的興趣選取不同類型的讀物，進而從中吸收營養。其中，小學低段學生重點閱讀《格林童話》《快樂王子》《長襪子皮皮》《安徒生童話》等，主要提升學生的想象力;小學中段學生重點閱讀《愛的教育》《成語故事》《十萬個為什么》《寓言故事》《兒童小百科》等科技常識與少兒故事等，主要提升學生的理解能力與感知能力;小學高段學生重點閱讀四大名著、《鋼鐵怎樣練成的》《魯濱遜漂流記》《繁星·春水》等易理解的中外歷史故事或是名人傳記等，主要提升學生的鑒賞能力。如此，從淺至深、從易至難、從簡至繁、從點至面，不但要有階段性，還有保證其連貫性，讓小學生獲取更多知識的同時，逐漸形成自學學習與思考的能力。

三、注重方法指引，提升學生閱讀效率

課外閱讀屬于一種獨立的學習方式，學生可以結合自身的實際學習情況，自由獨立地確定讀物，制訂合理的計劃，控制閱讀進度，檢查閱讀效果。但是因為小學生年齡較小，各方面能力較弱。因此，教師需要注重方法的指引和宏觀調控。從時間規定上來講，教師可以每周進行一節閱讀指導課和一節課外閱讀課，并且需要保證每天中午至少有半小時的時間來進行閱讀。從指導內容上來講，針對低年級學生，可以組織其進行講故事訓練與朗讀訓練，指引學生利用正確的背誦方式對課文? ?進行背誦，并指引學生挑選正確的材料進行閱讀;針對中年級學生，指引其了解課文的主要內容和作者想要表達的思想情感，指引學生帶有感情地進行閱讀，并指引學生嘗試對閱讀片段進行賞析;針對高年級學生，指引其對課文中的人物動作、語言、心理、性格特點進行分析，并指引學生可以發表自己的見解，有感情地進行朗讀與復述，并進行讀后感的寫作。

四、完善閱讀形式，促使學生喜愛閱讀

在大量閱讀的前提下，展開多元化的閱讀活動，能夠切實激勵小學生自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。小學語文教師可以組織一些實踐活動，來提高小學生學習積極性，如開心辭典、朗誦會以及故事會等。每個活動語文教師都需實行閱讀準備、展開活動、讀后講評這三個步驟。在朗誦會以前，語文教師需要求學生選擇自己感興趣的文章，之后自行練習。在活動過程中，先進行組內篩選，選出兩名優勝者參與朗讀比賽。比如在教授人教版三年級語文上冊《金色的草地》這一課時，教師可以通過班內投票的方式，選出每組前兩名同學，之后讓其參與到班級組織的閱讀比賽中，進而選出最終的“閱讀之星”。這樣一來，小學生會有十分濃厚的興趣，也會發揮出最佳的水平。在該系列講述、交流以及品評的活動中，實現了教師、學生間良性對話，讓學生能夠切實發現自身的不足和同其他同學之間的差距，進而轉化為內動力，從被動閱讀轉變為主動閱讀，學生閱讀水平自然會提升到新高度。

五、合理運用藝術，促使學生享受閱讀

當小學語文教師將一幅美麗的畫卷或是一首動聽的歌曲帶到語文課堂上，小學生會產生不一樣的反應。這是因為美術與音樂本身的獨特性、藝術性，直接刺激小學生的感官，吸引學生注意力。一堂高效的語文閱讀課，肯定少不了音樂和美術的結合。事實上，語文教材內容同美術和音樂有很大聯系，諸多課文都有配備精美的圖片，選取了韻律詩與童謠等。在實際教學過程中，能夠合理應用此種特色，讓音樂、美術以及語文這三者產生橫向聯系。比如，在教授人教版二年級語文下冊《難忘的潑水節》這一課，其中第三段寫道：

那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：“周總理來了！”

此時，與其說師生在閱讀一段文字，不如說在欣賞一幅美麗的畫卷。作者豐富的語言飽含畫面的美感。小學語文教師可以牢抓這個機會在計算機上找出相應的畫面讓學生觀看，配以恰當的音樂誦讀該篇文章。這時小學生會深深地陶醉在課堂上，從心中感嘆作者的語言能力與觀察事物的能力。小學語文教師不但賦予了課堂畫卷美，還調動了學生內在情感，讓原本枯燥的語文課堂充滿生機。但需特別注意的是，小學語文教師在聯系美術和音樂方面的形式需靈活多變，或是播放音樂烘托課文，或是將詩歌編成歌謠唱誦、添加課文插圖等，使語文閱讀課堂教學互動從頭至尾都充滿情趣，進而提高小學生語文閱讀的積極性。

六、教師親身示范，促使學生與之同讀

俗話說：“教師是學生的指路明燈。”在閱讀教學中，小學語文教師對學生潛移默化的影響是無法估量的。語文教師應定期同學生一起讀書，或在課上同學生一起靜靜地讀。小學語文教師可以把自身做的筆記展示小學生看，還可以將自身的讀書計劃同學生分享。之后，幫助學生制訂自己的讀書計劃，進而促使學生閱讀更多的書，提升其語文素養。在讀書會上，小學語文教師還能夠同學生一同探究，闡述故事情節，談論高潮內容。小學語文教師只有親自參與閱讀活動，才會同小學生有共同話題。利用此種方式，讓小學生感受教師的讀書過程，每個步驟都熟記于心，在教師同學生互動中產生言傳身教的效果。小學語文教師用自身閱讀習慣、情況去感染每位同學，通過示范帶動學生閱讀，促使小學生積極主動參與到語文閱讀課堂教學活動中，為小學生語文閱讀能力與自主學習能力的提升提供有利條件。

七、結語

綜上所述，課外閱讀為課內閱讀的補充與延伸，不但能夠拓寬學生視野，累積更多知識，還能加強學生閱讀理解能力，為目前語文課堂教學中不可缺少的一項內容。身為一名語文教師，需為學生營造良好的學習環境，采用新興的教學方式，調動小學生學習興趣，促使小學生積極主動地投身到課堂閱讀教學活動中，加強小學生語文閱讀能力與綜合素養，為小學生之后全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]孫映玲.淺析小學生課外閱讀指導的有效策略[J].亞太教育，2015（29）.

[2]鄧天鳳.小學生課外閱讀指導方法初探[J].中國校外教育，2015（16）.

[3]袁忠誠.小學生課外閱讀指導的方法與策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2015（05）.

[4]王明珠.對小學生課外閱讀指導的實踐與思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（3）.

[5]張小會.農村小學生課外閱讀現狀及閱讀指導對策[J].科學咨詢（教育科研），2014（11）

[6]張年芳，張松祥.家校視野中的中小學生課外閱讀指導流弊及其匡正[J].現代中小學教育，2014（2）.

[7]殳小平.讓閱讀點亮童年——對教師指導小學生課外閱讀的思考[J].語文天地（理論綜合），2013（6）.

（編輯：龍賢東）