基于ACIUM+理念的高職《財務管理》課程教學改革探討

唐國芬

摘要：當前，產教融合已經成為高職院校教學改革的重點和發展趨勢，創新創業教育與專業教育的有機結合也是我國“雙創”教育亟待解決的問題之一。在新時期背景下探索高職《財務管理》課程教學改革，應以獲取知識為出發點，以參與實踐為手段，以激發學習興趣和創新為動力，以提升自身專業技能為目標，以適應社會需求為最終的落腳點，將AICUM+理念貫穿于整個教學改革活動中。

關鍵詞：AICUM+理念;產教融合;財務管理

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.080

1引言

《財務管理》課程是高職院校財會類專業的核心課程之一，對財務管理專業其他課程的學習具有決定性的引領作用。該課程的教學目標是讓學生系統地掌握財務管理的基本原理、基本方法和基本技能，能夠對企業的籌資活動、投資活動、資金的營運以及利潤的分配活動進行分析和決策，以及處理在這些活動中所產生的財務關系，培養學生分析和解決企業財務問題的能力。如果說會計的主要職能是核算和監督，財務管理則更關注企業的管理與決策，對學生運用所學知識解決實際問題的能力和業務素養的要求也更高。而目前絕大多數的《財務管理》課堂教學仍然不能擺脫傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的單一講授，這一方面讓原本實踐性、應用性很強的課程變得枯燥乏味，不利于激發學生的興趣和調動學生的學習積極性;另一方面，校內課程往往缺乏前瞻性，不能及時地隨企業的人才需求而對教學內容作出調整，這往往造成學生對所學知識停留在“紙上談兵”、“無用武之地”的現象，與國家提倡的高職“產教融合”的教學改革目標相背離。因此，迫切需要對《財務管理》課程進行教學改革。

2AICUM+理念的內涵

AICUM+理念最早起源于德國慕尼黑技術應用大學。該理念是由獲取（Acquire）、參與（Involve）、創新（Create）、提升（Update）、適應（Match+）這五個英文單詞的首字母大寫組合而成。將該理念應用于教學活動中，意指要將學生獲取知識、參與實踐、激發興趣與創新意識、提升自身專業技能、適應社會需求這五大要素有機地結合在一起，貫穿于整個教學過程。ACIUM+強調的教學理念是以學生為本，整個教學活動必須以學生為中心。學生獲取知識的過程不僅僅是教師單方面講授的過程，更是學生發揮主觀能動性的過程。因此，必須想方設法內化學生的學習動力，把被動學習變為主動學習。在這一過程中，讓學生參與和實踐顯得至關重要。AICUM+理念認為，可以通過開展一系列與教學有關實踐活動，通過提高學生的參與度來激發學生的學習興趣，提高其分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識，進而提升自身的知識機構和專業技能，達到理論與實踐的有效結合，適應社會需求。由此可見，AICUM+理念的目標實質是實現“產—學—做”一體化，培養高質量的復合型人才來滿足社會的人才需求。這與我國提出的“產教融合”教學改革目標不謀而合。

3AICUM+理念下高職《財務管理》課程教學改革探索

高職《財務管理》課程教學改革的整體思路，應以獲取知識為出發點，以參與實踐為手段，以激發學習興趣和創新為動力，以提升自身專業技能為目標，以適應社會需求為最終的落腳點，將AICUM+理念貫穿于整個教學改革活動中。因此，必須改變傳統的“灌輸式知識導入”教學模式，由傳統的“教師主導型”課堂向“學生主動學習型”課堂轉變。具體可以通過以下五個方面的改革來實現：

（1）啟動“雙課堂”教學機制，將第一課堂和第二課堂有機結合，實現學生獲取知識的途徑多元化。第一課堂是傳統的課堂教學，是指依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動;第二課堂就是指在第一課堂以外的時間進行的與教學內容相關的教學活動。第二課堂的教學比第一課堂更豐富、更貼近實際;形式又比第一課堂更活潑生動，更豐富多彩。可以將企業資源引入課堂：一是來自企業的教師資源;二是企業真實的財務管理案例資源，將第一課堂和第二課堂的資源有機地整合在一起，讓學生切身感受到知識的真實魅力，從被動學習變為主動學習。

（2）把“雙創”元素融入教學資源，將創新創業教育與專業教育有機融合，實現學生獲取知識的模塊項目化。創新教育與創業教育簡稱為“雙創”教育，是現階段我國高等學校教育改革的重點之一。基于“雙創”理念，將財務管理課程的內容項目化，項目案例的開發要求教師和學生共同完成。在企業真實財務管理案例的基礎上開發為教學項目案例，并從各項目涉及的情境中運用所學的專業知識解決企業經營過程中出現的實際問題，提高實踐能力，培養職業素養。

（3）實施“雙線”互動教學形式，整合線上、線下的學習資源，實現學生獲取知識的主動性。線上教學是指以網絡作為介質的教學，教師可以通過互聯網開展教學活動，上傳網絡課件，學生可以隨時隨地想學就學，不受時間空間的限制。學生利用課余時間進行線上學習，再通過線下的實體課堂與教師當面進行溝通，解決學習過程中的疑點難點。這種線上線下的互動教學模式，不僅有利于提高同學們的積極性和主動性，而且也利于教師發現問題并及時對教學內容作出調整。

（4）落實“雙促”指導思想，“以賽促學，以賽促改”，參與到全國職業教育技能大賽中，實現理論到技能的轉化。例如，財務管理“互聯網+”創新創業大賽通常要求每一個參賽團隊利用《財務管理》課程所學的知識，完成“挑選投資項目——項目可行性分析——識別財務風險——項目財務預算——選擇籌資方式——項目營運管理”的全過程，最后編制財務報表、預測公司利潤。通過參與職業教育技能大賽，既檢驗了學生的財務管理職業能力水平，也進一步激發了學生學習的欲望，提高了學生學習的積極性和主動性。

（5）開展“雙平臺”的實踐教學模式，搭建財務管理實訓平臺和實習平臺，實現學生獲取知識的途徑情景化。一方面，通過建立財務管理實訓室，購買財務管理仿真實訓教學軟件，在仿真項目和崗位情景的實戰演練中開展實踐教學，引導學生在模擬的財務管理平臺中將所學的理論知識運用到實踐中。學生通過收集、整理企業財務報表中的有關數據，利用財務指標對企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況進行分析和評價，形成對決策者有用的信息。這種仿真的實戰演練，不僅能夠提高學生的參與度，而且有利于激發學生興趣和學習熱情，內化學生的學習動力。另一方面，積極開展校企合作，為學生構建與專業課程對口的實習平臺，通過“認識實習”或者“頂崗實習”，不僅能夠鍛煉學生的動手能力和實踐能力，而且能夠讓學生提前適應企業和社會的需求，學有所得、學以致用。

綜上所述，AICUM+理念——獲取知識、參與實踐、激發興趣與創新、提升自身知識技能和適應社會需求，這五大元素并不是單獨起作用的，而是相互交融、相輔相成的一個有機整體。基于AICUM+理念的《財務管理》教學將更加有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，培養學生的創新意識，提升學生的職業素養，也更有利于符合現代社會對畢業生服務社會能力的需要。

參考文獻

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