淺談視唱練耳教學在高校音樂教育中的作用

殷佳

摘要：視唱練耳是音樂教學的基礎，在高校音樂教學中，無論是聲樂學習，還是作曲、器樂學習，都離不開視唱練耳基本功練習。本文首先對視唱練耳進行簡單概述，然后分析其在高校音樂教育中的作用，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：視唱練耳? ?高校? ?音樂教育? ?作用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）03-0089-02

教育是知識傳輸的基本途徑，也是國家和民族發展的基礎。音樂教育是高等教育中關鍵內容，是藝術類專業學生學習的重要門類，而音樂作為一種聽覺藝術，是依靠耳朵聽覺判斷聲音長短、強弱、大小。視唱練耳的目的在于培養學生對音樂的感覺，是音樂學習的基礎[1]。

一、視唱練耳概述

音樂是一門聽覺藝術，文化藝術不斷發展的時代中，成就了文化多元化發展途徑。而音樂教育在這一背景下越來越受到重視，在各大高校藝術專業中，都開設音樂教育相關專業，培養出越來越多的音樂人才。

視唱練耳包括兩個方面內容，即聽覺訓練以及視譜即唱。其中，視唱主要是為了培養學生根據樂譜所提示的內容，準確唱出曲調音高、音準，掌握音樂節奏，加深學習這對于音樂調式、音程以及拍子的理解能力;練耳指的是培養學習者辨別音樂節奏的能力，以及提升其對音樂記憶能力，增強自身的音樂感。聽音大致可分為單音聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節奏聽辨以及旋律聽寫等，其中各項亦可細分。許多人認為視唱練耳很難學，其實不然，只要有明確的學習目的、科學的學習方法和持之以恒的學習態度，一定可以把達到預期的效果，為你的音樂夢想打下牢固的基礎。

視唱練耳作為音樂教育基礎課，對于從事音樂學習的個體，包括音樂專業的學生、教師，還是負責演奏樂器、聲樂的，都需要掌握視唱練耳基本功。高校音樂教育以培養學生綜合素質，挖掘其音樂潛能為目標，基本任務是幫助學生掌握各類音樂元素調整，提升其音樂認知能力、表現能力以及創新能力。視唱練耳在高校音樂教育中具有重要的作用，是學生進行音樂學習的基礎。

二、視唱練耳對高校音樂教育的作用

（一）視唱練耳貫穿于高校音樂教育的全過程

以聲樂課為例，在一節聲樂課教學課堂中，可以大致將其分為發聲練習、作品試唱兩部分，而視唱練耳在這兩個部分教學中都具有舉足輕重的作用。

在發聲練習中，主要是通過一定輔音、元音發出高音。發聲練習是聲樂教學中的基礎，通過發聲練習希望能夠幫助學生提升聲樂技巧，包括掌握換聲點、發聲位置、音域、音色等[2]。若沒有視唱練耳基礎，則無法進行音高表達。國內外聲樂課堂中，教師個人情況不同，以至于發聲練習曲也并非統一，有的較為簡單，而有的教師選擇的練習曲目十分復雜。對于復雜的練習曲，唱時難度較大，曲目的篇幅較長，對學生視唱練耳基本功提出更高要求。

在作品試唱中，包括了歌詞記憶、旋律處理兩部分內容。對于一個全新的音樂作品來說，對旋律的處理其實是對幾個樂句的試唱練習過程。在教師示范唱過程中，必須具有練耳訓練基礎。而學生在視唱練耳過程中，會學習到表現記號的處理，讓其更好的演繹作品。

（二）視唱練耳能夠促進學生對音準、節奏的把控

視唱練耳是促進學生聽覺能力的提升，讓其能準確的對音色、音長短、音高地進行辨別，同時掌握音樂調式調性、音樂節拍，提升學生的音樂記憶力、感知力。另外，通過視唱練耳，促進學生讀譜、識譜能力的提升。高校音樂教育中，學生會接觸更多豐富的音樂詞匯，其節奏感的提升，能夠幫助學生更好進行音樂學習。

高校視唱練耳教學活動中，對于新作品學習，要求學生以標準音響信息先入為主，對音高關系進行掌握，并樹立音準的概念，在學習中積累音響信息，為學生音樂學習創建更佳的氛圍。學生只有不斷接觸音樂詞匯，積累音響信息，才能提升其音樂記憶能力，并樹立音準的概念。同時，旋律模唱作為視唱練耳中關鍵內容，是促進音樂記憶的關鍵，模唱能力水平能夠表示一個人對音樂旋律的記憶能力、思維靈敏度。可以說，旋律模唱是考驗學生對音樂記憶力的重要方式，而通過這種訓練模式，能夠調動學生積極性，并拓展學生的記憶能力。我們知道，音準記憶需要經過長時間的訓練與發展，必須堅持持之以恒的原則，才能收到良好的效果。

在音樂演唱中，節奏是其靈魂，是組成音樂作品的重要骨架，掌握節奏對于音樂表現十分重要[3]。縱觀音樂發展史，節奏都是音樂作品中不可缺少的一部分，而音樂的學習也同樣離不開節奏訓練。節奏與音準都是高校音樂教育的重點，是聲樂延長的基礎，是學生學好音樂的基礎[4]。視唱練耳是高校音樂教學中基礎課程，其依據為大量的藝術音響，教學形式以記、唱、聽等為主，提升學生對音樂的感受力，具體包括節奏、音高、音強、調式、音色、曲式、速度等，讓音樂深入內容，融進學生的情感中。從感官學理論上來說，音樂其實是聽覺與聲音，其中聲音是一種物理現象，而對聲音的感知是音樂傾聽者的心理感受;音樂感知的產生是音樂通過聽覺器官在人大腦中的反映;學生對音樂的感知能力，指的是對音強弱、高低、長短的辨別能力。提升音樂感知力，不僅需要較強的音樂天賦，同時也依賴于刻苦的音樂訓練，利用后天的學習，不斷積累，將天賦與努力結合起來，才能發揮視唱練耳的作用，提高學生對音樂節奏、音準的把控能力。

（三）視唱練耳能夠提升學生的音樂表現力、創新力

從基本形式上，音樂作品并非是一張CD、一串數字，而是通過樂譜記錄下來的聲音符號。這種音樂符號自身并沒有增強學生審美的能力，而需要通過音樂作品表演，將音樂以某種形式展示給觀眾。將樂譜中一個個的音符，變成富有律動生命的音響，是一種創造表現[5]。高校音樂教學中，音樂表演通常被稱作為二度創作，所以，在音樂教育中需要重視學生表現能力以及創新能力的培養，而視唱練耳正好能夠滿足這一目標。

音樂表現力指的是將自己對音樂作品理解精確表現出來的能力。這種表現力需要具有相對較高的演唱技巧，同時具有出眾的表演才能，具有敏銳的聽覺、精準的音準把控力。對音樂的理解是音樂表現力的基礎，當然，也可以將其歸為識譜能力，其涉及到對音樂作品風格、特色理解，對作品結構、創作方式乃至于對創作者當時思想的理解。通過視唱練耳訓練，能夠幫助學生逐漸的積累上述能力。

視唱練耳訓練過程中，學生們能夠積累大量的音樂詞匯，讓學生音樂視野更加廣闊，同時還能夠讓學生獲得更多關于音樂風格、音樂審美、音樂載體的知識，自然能夠促進學生音樂鑒賞能力。對于不同音樂作品，或者不同音樂主題，都可以將學生內心的音樂表現力喚醒，讓其從內心有對音樂的感覺，促進學生思維活躍，激發創作的熱情[6]。當然，學生必須將這種音樂創作欲望表現出來，這個過程中盡管要求學生具有一定的音樂天賦，但同時也必須經過后天的訓練，才能充分挖掘學生音樂創作潛力。在視唱練耳訓練過程中，引入一些著名的小品、民歌或經典練習曲目，都能夠給學生帶來最直接最真實的情感體驗，讓其成為學生進行音樂創作的靈感、素材。

三、結語

通過上述分析可知，視唱練耳對于高校音樂教育來說具有至關重要的作用，且這種作用貫穿于整個音樂教學過程中。通過視唱練耳，不僅能夠提升學生對音準、節奏的把控，同時能夠促進學生音樂的表現能力以及創新能力，培養出更多優秀的音樂人才。因此，在高校音樂教育發展過程中，必須重視視唱練耳訓練，尤其是對于音樂專業的學生來說，視唱練耳是十分重要的。對于每一個學習音樂的人來說，都應該具備識譜、視唱、聽音、辨音的能力，才能夠提高對音樂的記憶力、理解力、鑒賞力，為未來的音樂實踐服務。

參考文獻：

[1]龔蕭.淺談視唱練耳教學在高校音樂教育中的作用[J].黃河之聲，2016，21（08）：211-213.

[2]金日文.淺析視唱練耳在高校音樂教學中的重要性[J].都市家教月刊，2017，13（03）：202-204.

[3]牛媛媛，孫敏.淺談柯達伊音樂教學法在高師視唱練耳教學中的應用[J].美與時代，2016，20（03）：45-46.

[4]姚喜勇，吳超共.淺析壯族音樂在廣西高校視唱練耳課堂中的實踐與意義[J].北方音樂，2017，15（03）：78-79.

[5]廖洪亮.淺談普通高校基本樂理與視唱練耳課的滲透教學[J].藝術教育，2017，13（03）：99-101.

[6]張婷.淺談高校學前教育專業中樂理課程與視唱練耳課程的合并教學[J].黃河之聲，2017，12（03）：158-160.