信息技術在幼兒園泥塑教學中的運用淺析

泥塑是經(jīng)過揉、捏、粘等方式將粘土塑造成各種人物、動物等不同形象的一種民間手工藝。在幼兒園引入泥塑創(chuàng)作活動，能促進幼兒藝術想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也能促進幼兒動手能力的提升。近年來，我園以美術領域為試點，開展了信息技術在幼兒園美術活動中的運用探索。泥塑活動，作為幼兒園的美術特色活動之一，如何緊跟我園“十三五”課題的研究推進，將信息技術作為泥塑活動的有效助力？筆者在開展班級泥塑活動時作了一些探索。

一、運用信息技術營造生活化的活動情境，激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣

對于幼兒來說，他們體驗性的認知特點決定了情境的創(chuàng)設非常重要。而且，情境創(chuàng)設能將靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，十分符合幼兒的認知特點。如果我們能在開展泥塑活動時將作品與幼兒的生活場景結(jié)合在一起，營造出生活化的情境，將能讓幼兒在愉悅、有趣和熟悉的氛圍中強化有意注意，從而不知不覺地投入到教學活動中。

例如，泥塑活動“冰糖葫蘆”，在傳統(tǒng)教學活動中，教師可能就是通過圖片或者實物引導幼兒觀察冰糖葫蘆的樣子。這種方式缺少環(huán)境氛圍的營造，較難調(diào)動幼兒探索、創(chuàng)造的積極性。為了解決這一問題，我嘗試將信息技術融入活動中，即利用視頻剪輯軟件將老北京街頭叫賣冰糖葫蘆的場景剪輯出來，并在其中插入《冰糖葫蘆》的背景音樂。活動一開始，通過剪輯并融合了視、聽、畫技術的視頻播放立刻吸引了幼兒的注意力，緊跟著利用電子白板擦除的功能將提前隱藏好的冰糖葫蘆顯現(xiàn)出來——密密麻麻地插在草靶上，裹滿晶瑩剔透冰糖的一支支糖葫蘆就這樣抓住了孩子們的眼球。這種像“變魔術”一樣的呈現(xiàn)讓幼兒欣喜不已，迫不及待地想要知道怎樣才能做出如此美味而高顏值的“糖葫蘆”。利用信息技術營造源于幼兒生活又深受幼兒喜愛的糖葫蘆叫賣情境，極大激起了幼兒濃厚的學習興趣。抓住幼兒想要自主探索的欲望，教師就可順理成章地引入“冰糖葫蘆”的泥塑活動了。

二、運用信息技術展示鮮活的泥塑作品，激發(fā)幼兒泥塑創(chuàng)作的無窮想象力

“不會動的”泥塑作品靜靜地擺在那里，幼兒是很難關注到的。那如何讓泥塑作品變得“鮮活”起來，讓幼兒親近泥塑作品，愿意并樂于在觀察和欣賞的基礎上創(chuàng)作新的作品呢？為此，我運用了“動畫合成”等信息技術來幫助幼兒理解泥塑作品，觀察作品細節(jié)，展開想象創(chuàng)作屬于他們的新作品。

在向幼兒展示泥塑作品時，我運用“動畫合成”的技術將泥塑作品與幼兒熟悉的物品進行巧妙的幻化，即將幼兒熟悉的事物進行了替換、組合，旨在幫助幼兒更深刻理解作品的同時，激起幼兒的好奇心和想象力。例如，在泥塑活動“奇思妙想”的環(huán)節(jié)，我讓幼兒先欣賞一幅有趣的繪畫作品：看似靜止的“畫面”其實是一段有緩慢變化的視頻播放。在孩子們的眼中，畫中的蝴蝶慢慢地變成了船帆，高跟鞋變成了雙拱橋，大喇叭變成了大象的耳朵，鞋子變成了森林中的房子……緩慢變化的畫面形象生動，讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處；同時，經(jīng)過“畫中有什么特別之處”的引導性提問，引發(fā)幼兒沉浸于大膽的想象和積極的思考。為了讓幼兒對之后的泥塑創(chuàng)作有更大的興趣和熱情，我們將相關的多媒體素材包加載進電子白板當中，并根據(jù)幼兒的奇思妙想運用電子白板中的“拖拉”功能，將幼兒想象的畫面一一在白板中呈現(xiàn)，讓幼兒驚喜不已的同時，也提升了他們泥塑創(chuàng)作的信心。在緊跟著“特別的我”創(chuàng)作活動中，幼兒將花朵變成自己的眼睛，將小鈴鐺變成自己的耳朵，一件件好玩、有趣又富有創(chuàng)造力的泥塑作品就此誕生。

三、運用信息技術開展分層教學，實現(xiàn)不同幼兒在泥塑活動中的自主發(fā)展

由于幼兒個體的差異是實實在在的存在，因此，在集體教學活動中，教師很難做到面面俱到，也很難關注到每一位幼兒的需要。那么，如何才能做到讓每一位幼兒在泥塑活動中都有所收獲呢？我運用信息技術創(chuàng)設了一個“泥塑教學闖關游戲”的微課，較好地解決了這個問題。

“泥塑教學闖關游戲”的微課針對不同幼兒的能力狀況，設計了不同側(cè)重點的內(nèi)容和關卡，如：有的著重于泥塑手法的搓圓或捏方，有的著重于輔助材料的運用或泥料的混色等。基于“泥塑教學闖關游戲”微課材料包，幼兒可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平和興趣進行自主選擇，通過微課中的視頻或圖片的提示開展闖關游戲，并在玩闖關游戲的過程中學習其中的技能，獲得操作的經(jīng)驗和成功的體驗。在幼兒開展泥塑創(chuàng)作活動的過程中，教師扮演的只是材料的提供者和幼兒操作指導者的角色。“泥塑教學闖關游戲”的微課幫助幼兒在泥塑創(chuàng)作中有了更多自主選擇的方向，也讓他們學到了更多創(chuàng)作的技能技巧，對他們泥塑作品創(chuàng)作能力的提升，對他們自主學習能力的發(fā)展都大有益處。

信息技術在泥塑活動中的運用可以非常廣泛，除了提升幼兒興趣、激發(fā)幼兒想象力、實現(xiàn)分層教學，我們還可以借助網(wǎng)上虛擬博物館，彌補教師、家長、幼兒受時間、空間的限制無法到更多博物館參觀的遺憾，讓大家在家就能遍覽中國乃至世界的各種精美泥塑作品，從而拓展幼兒視野、豐富幼兒觀賞體驗。

通過多次的實踐探索，我實實在在感受到了信息技術在教學活動中的便利性和有效性。當然，我也注意到了，并不是每一項幼兒園的藝術活動都需要運用信息技術。我們要在真正了解信息技術各項功能的前提下進行選擇運用。我認為，當一項活動使用信息技術介入能夠很好地攻克活動重難點時，就應該使用；反之，使用效果不明顯的話，則要權(quán)衡取舍。