倡導生活教育 建構場域文化

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他主張“把教育與生活完全融為一體”。一日生活中處處蘊藏著教育，我們要做的，就是在日常的教育活動中積極營造良好的生活教育場域，借助場域的教育氛圍引領幼兒的成長。

對于幼兒來說，教育場域就是理解幼兒，理解他們的天真與稚趣，關注他們的感受，建構一個安全、美觀、溫馨、有秩序、可激發幼兒想象力與創造力的成長天地，建構一個能使幼兒感到接納、關懷、支持的良好環境。為此，基于場域理論和兒童心理特點及成長規律，我們用“大”的教育視野、“巧”的育人心思、“新”的智慧技術，致力打造多元、童趣、美好的幼兒生活和文化場域，讓幼兒在充滿認知元素的幼兒園物質環境和利于個性品質養成的文化氛圍中健康快樂地成長。

一、構建充滿人文氣息的環境文化場域，在環境文化的熏陶中育人

對于生活在幼兒園的孩子們來說，只有創設符合他們年齡和興趣愛好的幼兒園人文環境，營造符合他們生活化教育的文化場域，才能讓他們在這種場域的影響中得到文化的熏陶，促進內涵的發展，逐漸形成良好的個性品質。

為了彰顯育人內涵，我們在一樓大廳構建的“大美武漢墻”，由黃鶴樓、長江大橋等地標建筑圖片，以及武漢市市花——梅花和不同書法字體寫成的“漢”字等圖片組成極富藝術感的本土文化場域，將美的追求、美的欣賞和對家鄉民族的熱愛結合在一起，潛移默化地對幼兒進行愛武漢、愛家鄉、愛祖國的情懷教育。又如，為了帶領孩子走進經典，涵養心靈，我們將《雪孩子》《大鬧天宮》等中國傳統經典動畫制作成故事畫廊，引導孩子通過接觸經典故事，了解中國文化，了解傳統美德，讓傳統文化潤心育德。為了普及中華傳統節日的習俗，增強文化認同，我們利用枯樹枝制作成一棵“民族樹”，根據不同時令節日的特點在樹枝上裝飾相應物件，如：元宵節，懸掛的是各種小燈籠；端午節，掛上的是小香囊和小粽子等，讓幼兒在傳統節日氣氛的烘托中，了解獨特的中華傳統文化，體驗參與中華傳統文化教育活動的樂趣，提升中華民族的文化認同和文化自信。

二、構建充滿智慧啟迪的班級文化場域，在班級文化的滋養中育人

創設“凸顯兒童意義、空間布局合理、課程特色鮮明”的班級文化場域，讓班級文化成為滋養幼兒成長的文化土壤，成為照亮幼兒生命的教育場域，成為綻放幼兒個性潛能的寬廣平臺，是我們營造班級文化場域的初衷。

例如：小班的班級文化場域營造生動地體現在“可愛的動物”主題活動的創設和開展之中。老師和幼兒一起將班級所有區角名稱都以可愛的小動物命名，如小黃鴨創意園、木馬建構城堡、小蝴蝶愛表演、熊貓故事樂園、小松鼠之家、小獅子花園等等。師幼一起布置的區角充滿了童真童趣，教師提供的區角材料也豐富多樣。如：小黃鴨創意園里，教師提供了豐富的美工材料，有紙杯、紙盤、裝飾眼睛、彩色紙、動物裝飾貼紙、小絨球、小木棍、毛根、魔法玉米等等，孩子們利用這些材料來制作各種有趣的美工作品。大班的班級文化場域營造則體現在“韻味青花”的主題活動中。老師和孩子們一同收集與主題主色調風格一致的各種材料來裝飾主題墻，美化班級環境。在教師的引領下，孩子們在操作區充分發揮自己的想象，用各種形狀的飲料瓶制作成美麗的青花瓷瓶，在紙盤、紙筒上繪上各種裝飾畫制作成有趣的青花瓷團。孩子們在創作中享受著操作的快樂，感受著青花瓷的文化韻味，滋養著自己的文化底色。

三、構建充滿童真童趣的游戲活動場域，在游戲活動的體驗中育人

我園秉承“欣賞童真，樂納童趣”的辦園理念，揚童心、葆童真、激童趣，為幼兒創設快樂的游戲活動場域，讓環境追隨幼兒，構建追尋孩子成長的“真”樂園。

在保障幼兒活動安全性的基礎上，我們致力于增強區域活動的吸引力，構建充滿童真童趣的游戲活動場域，滿足幼兒多方面發展的需要。如，我們合理利用室內外環境，提供各種各樣低結構的建構材料，創設開放的、多樣的區域活動場域。智趣吧、搭建園、戶部巷等游戲空間，通過多元性、趣味性的場域構建，滿足幼兒個性化發展的成長要求，讓幼兒在具有“童心”“童趣”的游戲活動場域中快樂玩耍；我們也通過栩栩如生的形象、活潑可愛的造型，營造富有童趣和想象空間的環境氛圍，吸引幼兒去看、去想、去說、去操作，助力幼兒盡興地發現、研究、認識和體驗他們眼中的世界。

為了更好地發揮游戲活動場域的教育作用，我們還通過色彩豐富的游戲背景、可操作的游戲板以及現代化游戲投影等環節的設置，組成現代化和趣味性并存的游戲空間；通過有針對性地投放樹枝、木盤、扣子等材料，引導幼兒學會運用各種材料展開天馬行空的想象。如：集運動、健身、益智等功能于一體的“淘氣堡”，對幼兒來說，是極富挑戰的一個游戲活動。幼兒在這里自主游戲，自由發展，體驗著游戲的快樂；同時通過完成不同項目的挑戰，他們也實現了自我的自主成長。總體來說，通過為幼兒創設可帶來無限可能的場域構建，我們讓幼兒與游戲環境的互動更加緊密，讓幼兒的游戲體驗更加生動有趣。

四、構建充滿新奇夢幻的藝術教育場域，在藝術氣息的感染中育人

幼兒園藝術教育活動的關鍵，是營造新穎獨特的、適合幼兒表達與表現的藝術教育場域。通過這種場域的構建，達到陶冶幼兒情操，激發幼兒藝術潛能，提升幼兒創造思維能力，實現幼兒個性成長的目的。如，在創意空間里，我們提供了不同材質不同形狀的紙，提供了用樹枝切割成的木塊，提供了裝修未用完的塑料管等，通過不同材料的投放，讓幼兒在活動中能隨意使用各種材料進行大膽創作和表現，體驗成功的喜悅。

幼兒主要是通過感官來認識外部世界的。在接觸五彩繽紛的大世界時，為了讓幼兒在用各種感官獲得生活感受的同時，也能發現生活中美的事物，由此激發他們的創作興趣，進而喜歡上藝術創作活動，我們結合幼兒園音樂特色課程，精心打造樓梯藝術長廊。我們通過中西樂器展示板的布置，讓幼兒認識各種不同的樂器，了解音樂的多樣性和共通性。我們播放用不同樂器演奏的音樂，讓他們在感受音樂魅力的同時，也在音樂的氛圍中得到美的熏陶。為了強化班級的藝術場域，我們還在擱物架上擺放小物件和各種植物，在營造濃濃藝術氣息的同時，也彰顯了生活的美好與溫馨，感染著幼兒熱愛生活，熱愛生活中一切美好的事物。

教育來源于生活，在生活中尋找教育的契機，是我們作為教師的責任。如何才能為幼兒創設屬于他們的生活教育場域，如何才能讓幼兒得到更好的成長，這些都將成為需要我們持續探索和研究的教育話題。