基于“國際理解教育”特色的課程建設實踐探索

國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。”當前，人類活動全球化趨勢日益明顯，各國、各民族之間的聯系日益加深，國際形勢日益復雜微妙。處于“地球村”中的公民，要適應這樣的世界環境，不僅要扎根于本民族的歷史與文化土壤，還要具有開闊的國際視野、包容的心態，能理解其他民族文化所蘊含的價值觀，懂得國際競爭與合作的重要性。

在這樣背景下成長的少年兒童面臨著多元文化的強烈沖擊，然而我國基礎教育中缺少“國際理解”這一重要部分，導致他們既缺乏建立在民族自尊基礎上的國際主義，又缺乏建立在國際理解基礎上的愛國主義。具體表現為，他們雖有關注國際動態、世界和平的觀念，但主動交流、積極行動的能力比較薄弱；雖有多元、開放的意識，但思維深度不夠；分析國際問題時，本土傾向性強，而國際理解不足等。

作為武漢小學教育集團旗下一個嶄新的辦學個體，武漢瑞景小學自開辦以來，秉承武漢小學勤勉精進的優秀辦學傳統和“敬業、愛生、融合、跨越”的辦學風格，不斷追尋“讓每個孩子都擁有一生都值得回味的美好童年”的童心教育理想，立足于超越創新的時代精神，探索教育國際化的辦學方向?！笆濉逼陂g，學校聚焦“國際理解教育”，積極探索中小學生國際理解素養的培養，力求通過“國際理解教育”這一窗口，進一步打開學校課程整體改革之門，進行一場課堂變革，為基礎教育國際化發展探索出一條新路。為此，學校開展了“國際理解教育在學校課程建設中的實踐研究”的課題研究，并在基于“國際理解教育”特色的課程建設實踐之路上，砥礪前行。

一、“童心理解教育”——國際理解教育的概念界定

國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區域、國家、地區人們之間的相互了解和相互寬容，加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題，促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實的相互依賴變成有意識的團結互助。

學校在充分研究國際理解教育內涵的基礎上，厘清思路、找準方向，遵循“教育要遵循兒童生命發展的次序，關注兒童心靈和精神的成長經歷，讓兒童保留一顆童心”的辦學理想，堅持追真、向善、求美的童心教育；同時，將我?！皣H理解教育”定位為基于國際理解特色的童心理解教育，以學校課程的改革與創新為切入點，以課堂教學變革的實踐為依托，開發以國際理解教育為特色的系列童心理解課程，搭建多元化的課程平臺，促進學生綜合素養發展和身心健康成長，為培養學生成為未來需要的世界人才打下堅實的基礎。

二、聚焦“理解”，深挖內涵，實現國際理解教育校本化培養目標

我們對學生國際理解核心素養的現狀進行了調查、分析，深入了解學生“國際理解”核心素養的現狀，以兒童發展為本，研制了我校學生國際理解核心素養的培養目標。

武漢瑞景小學基于國際理解教育的童心理解教育課程目標

隨著對國際理解教育和現代人才核心素養要求的進一步研究，我們將國際理解教育在學校課程中的實踐研究聚焦于“理解”這一核心概念。我們扎根中國傳統優秀文化，從博大精深的經典中吸取營養。同時，我們也學習國際上先進的文化，培養學生成為既能扎根中華文化又有國際視野的世界小公民；培養學生從理解身邊的人和自然開始，成為自然之一員、社會之一員、國家之一員，從而最終成為全球之一員，為培養既具有家國情懷，又有“探究創造、和諧共生；選擇判斷、擔當責任；自信認同、理想信念；溝通包容、競爭合作”等國際理解素養的新型人才奠定基礎。

三、聚焦課程，開發實踐，創建基于國際理解教育的童心理解特色課程

在明確培養目標的基礎上，我們深化國際理解教育研究，分別在兩個層面全面、深入探索課程的開發和滲透。

1．對國家課程教材“發現與鏈接”，進行國際理解教育的學科滲透

通過對國際理解教育的價值研究，我們理清其中蘊含的教育思想、教育理念，包括對民族文化的傳承、國際規則的了解，對多元價值與多元文化的尊重、理解、寬容，關注生態環境、追求和平、以合作的方式解決沖突等，通過日常的學科教學予以滲透，提升師生的國際理解素養。

全校教師積極實踐，開展行動研究，探索推進國際理解教育的有效途徑。各學科教師根據學科特點各顯神通，努力通過學科滲透，促進學生國際理解素養的提升。下面節取美術教師張曉婧的教學分享，從中我們可以一窺她從教學實際出發，讓國際理解教育在本學科進行滲透和融合的心路歷程。

本學期我在執教綜合實踐活動課程時，喜歡上了這門課程的廣、博，也努力在課程中滲透國際理解教育的培養目標和內容。在告別2018，迎來2019的辭舊迎新之際，我想以一種特別的方式，既讓學生感受到中國傳統文化的魅力，又能體驗到國際理解教育合作、理解、包容、創新等理念。為此，我以“福上添花”為主題，帶著四年級全體同學開展了美術創作活動?；顒油怀鋈昙壢珕T參與、重在過程體驗的特點，來自各班的16名同學要在80分鐘完成12個福字的美化，給大家呈現同一個“?！眳s有不同的美的創作感受。

整個課程活動，可以用三個關鍵詞來概括出我的思考與收獲。第一個關鍵詞是“理解”，其一，是教師對活動的設計意圖、活動方式、活動內容以及學生學習情況的理解；其二，是學生對同伴藝術創作中存在個性差異的理解。這種差異體現在人與人的個性不同，藝術素養不同，表現能力的不同等等。通過小組合作、班級合作、公眾號年級展示等不同合作與表現形式，教師借助本次美術創作活動幫助學生相互理解和接納彼此之間的各種不同。

在理解的基礎上，第二個關鍵詞是“包容”。其一，是參與活動的學生個體之間的包容。學生們在輪班進行的四人合作中因個體差異難免會遇到很多問題，但最終還是能通過溝通協作，發揮各自所長，主動應對并解決各種困難。其二，是在藝術創作作品中對于不同表現形式的包容：包容了同伴創作中的差異和極限，通過修改，呈現出融合之美；在對前面同學認同的基礎之上，添加并豐富畫面內容，從而形成和諧之美。

這兩種分別來自創作方式及個性差異的理解與包容，讓學生獲得了快樂的感受。因此第三個關鍵詞是“快樂”。這種快樂是孩子們在活動中積極參與地快樂，收獲成功的快樂，以及被大家認同的快樂。

上面的分享中，張老師讓學生給“?！弊痔砩蠋в忻褡逄厣膱D案，通過作品在不同班級中進行“流動的創作”，讓每一個學生都參與其中。學生在美術作品的創作過程中，不能抹去前一批同學創作的痕跡，就必須對前一批同學的創作保有理解、包容的心態，在理解認同的基礎上，對其作品進行進一步的加工處理。在一次次的創作與再創作的過程中，同學們充分利用“差異”，去體會接納與包容，學會真正的與人合作，國際理解教育的理念也在這樣的創作過程中得以融合滲透。

2.運用環境、活動資源進行自主創建、開發系列基于國際理解教育的童心理解課程

學校發揮教師學術團隊、學生社團以及社會志愿者在學校課程建設中的作用，形成教師、學生、家長以及社會人士共同參與課程建設的格局；學校開發、創建多個關注兒童心靈和精神成長的多元實踐體驗發展平臺，為學生提供真實的、豐富的、新鮮的、可觸可感的課程體驗。

基于國際理解教育的童心理解特色課程

國際理解培養目標基于國際理解的童心理解特色校本課程社會理解 選擇判斷、擔當責任核心素養培養目標1.《童心的約定》系列課程2.《童心大講堂》課程3.《社會實踐綜合》課程4.“理解”主題演講課程國家理解 自信認同、理想信念1.《古詩文》課程2.《一起讀吧》課程3.《瑞景文化餐》課程4.《走進藝術經典》課程5.美術《漆器民間藝術》課程全球理解 溝通包容、競爭合作1.《英語橋》課程2.國際游學課程3.外事接待實踐課程4.“小小外交家”中新連線在線課程5.《世界文化周》課程

以“橋文化”特色課程為例，系列的主題課程旨在通過直觀感受、親身體驗以及主題學習來了解橋文化的豐富內涵，以“武漢的橋、有趣的橋，橋之創造、橋與科技、心中的橋”這五個版塊，引導學生探究以橋梁為特色的家鄉文化。學校豐富的國際理解教育特色課程內容，正是在這樣多維課程設計與鮮活實踐平臺的歷練中，幫助學生提升了國際理解核心素養。

當然，在國際理解教育特色課程的研究實踐之路上，我們還有不少困惑和有待解決的問題。諸如課程管理和課程評價，迫切需要科學化、制度化，這是我們以后需要繼續研究實踐的問題。

“一切國際問題和全球問題皆始于人心，而要在人心中筑起防范問題的堡壘也有賴于教育。”對青少年開展國際理解教育，是順應時代發展的需要，也是未來人才培養的需要。構建人類命運共同體思想具有深邃的戰略視野和鮮明的中國特色，在時代的感召下，我們基礎教育工作者理應為順勢而為，以我們的努力，讓我們的學生從這里走向世界，走向未來。