善于發現 勇于實踐——淺談小學綜合實踐活動課的開展

浙江省浦江縣巖頭鎮中心小學 黃月芳

綜合性學習是課程標準中與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列的一個項目，它主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其他學科的溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合。綜合學習“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”?；谶@一理念的指導，我將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。

一、從語文課堂學習中發現主題，開展活動

語文課堂是語文學習的主渠道，綜合性學習主題的確立也應緊緊圍繞語文課堂來進行。例如：學習了五年級上冊第二單元，雖然很多孩子沒有長久身居異地，思鄉情切的體會，但課文中的情感早已感染了他們。相信，濃濃的思鄉情已在他們心頭凝結，于是，我就確立了“濃濃的鄉情”活動主題，讓學生設計活動方案，開展“家鄉畫展”“我是家鄉小導游”“課本劇”“歌唱家鄉”等符合學生實際的活動。在活動中，學生學到了許多書本上學不到的東西。比如：學了《景陽岡》后，為了讓學生感受人物形象和性格魅力，讓學生閱讀《水滸傳》，在教師的引導下，一系列的活動主題產生了：《水滸傳》人物別名和人物性格的關系；《水滸傳》人物性格與外貌的研究；《水滸傳》中兵器與人物的關系；從歇后語看《水滸傳》中的故事。

二、從生活實踐中提取主題，開展活動

1.結合家庭生活開展語文實踐活動

在生活中，用一次性塑料袋買菜，一次性飯盒裝飯的現象非常普遍，面對這樣一個人們習以為常，學生熟視無睹的現象，我設計了“保護地球”的活動主題，引導學生進行市場調查，大概統計一下一個菜市場一天要用多少塑料袋，一個快餐店一天要用多少個快餐盒。然后上網查閱資料，了解一次性塑料袋對環境構成的嚴重污染，讓學生制定活動計劃：（1）發倡議；（2）搞宣傳；（3）說感受。把活動過程、活動體會寫成作文，進行交流。

2.結合學校生活開展語文實踐活動

前段時間，集卡兌獎現象在學生中廣為流行，我覺得，這一活動如果不及時加以引導，不僅會使學生養成大把花錢的習慣，還會形成不良風氣。如何讓學生正確認識集卡兌獎的危害性，把集卡活動引到正確、健康的軌道上來？我們組織了一次“睜大眼睛看集卡”的綜合實踐活動。將學生分成幾個小隊，以小隊為單位組成調查小組，制定調查計劃，分工合作。通過看一看、訪一訪、議一議、寫一寫，讓他們對集卡活動有一個正確的認識，并激發他們探究社會問題的興趣，養成愛觀察、好提問的習慣，學會用自己的頭腦去分析問題。

3.結合社會生活開展語文實踐活動

“五水共治”“最美鄉村”，在政府的支持下，在浦江人民的努力下，小小的浦江城舊貌換新顏。金獅湖雖不及杭州西湖的大氣，但也獨享一份婀娜的魅力；翠湖彩虹橋上，人們醉在柔和的微風里；上河小杭州、廿九間里、鄭宅、前吳無不顯示著它們的魅力，于是，又組織了一次“最美浦江”的攝影比賽。國慶時間，讓孩子們出去走走，尋找美的鏡頭，留下美的身影。

三、從學科整合中提煉主題，開展活動

開展語文綜合性學習，要打破傳統語文教學的學科壁壘，與音樂、體育、美術、科學、社會等學科溝通，讓學生汲取多方面的營養，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。例如：

《水果寶箱》是一年級的活動課，我創設情境出示“水果寶箱”，首先，讓學生用彩筆畫出自己想要的水果，并展示自己的作品，介紹自己所畫水果的名稱、顏色、形狀、特征等內容。然后，我提出問題：喜歡哪種水果的小朋友最多？該怎么辦呢？于是，師生一起統計，得出調查結果。學生在暢談中，還了解幾種常見的統計方法。

水果名稱 各組人數（個） 總人數（個）蘋果梨西瓜……

接著，請學生從箱里取一種水果，當場吃一吃，說一說該水果的名稱、吃法、營養價值、衛生等事項。最后分組制作“水果拼盤”（用橡皮泥捏）。這樣一個簡單的活動，它綜合運用了語文、數學、美術等各學科的知識。

四、從地方文化中挖掘主題，開展活動

地方文化包含了地方的節日慶典、民間工藝、民間習俗等內容，這些內容是學生生活的有機組成部分，語文綜合性學習要引導學生關心當地的文化生活。

1.知曉家鄉產，樂寫廣告做宣傳

在浦江這塊美麗富饒的土地上培育了許多土特產，豆腐皮、桃形李、葡萄等等，如此豐富的家鄉名品，是指導學生開展語文實踐活動的好資源。我首先讓學生了解家鄉特產，然后讓學生學寫廣告語，把家鄉的特產推銷到全國各地，甚至讓它們走出國門。

2.收集神話故事

下面是我上《盤古開天地》的教學片段：學生被神話傳說的神奇色彩迷住了，看著他們如此癡迷，我想抓住這大好時機，讓他們接觸更多的神話傳說，一個星期之后，學生收集了許多故事：《神筆馬良》《炎帝的女兒》……在交流課上，學生講得繪聲繪色，形神兼備，聽的學生也聽得如癡如醉。

總之，語文實踐活動的內容是相當豐富的，生活中的一切，諸如日月星辰、風霜雨露、花草樹木、詩書畫印、歌詞曲賦，還有形形色色的廣告、標語、題詩……大凡一切使用母語的文化，都應該是語文綜合學習所涉及的內容。“語文的外延等于生活的外延”，在語文教學中，教師應緊密結合教材以及學生的生活實際，融合各個領域和學科的知識，開展多姿多彩的綜合實踐活動，誘導學生去探究、去尋覓，去吮吸語文的甘露，去澆灌渴求知識的心田。