基于初中英語教學課堂的高效學習策略分析

鞠琳

【摘要】英語在初中教學中占據著重要的位置。在新課改這個大背景下，對初中英語教學提出了更高的要求，更加注重對學生學習興趣的激發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)。而高效課堂的構建，是改善教學質量和提高學習效率的有效途徑，也是新課改下涌現出的新型教學模式之一。

【關鍵詞】初中英語? 教學課堂? 高效學習? 策略方針

一、引言

義務教學下的現代教學意在通過高效教學培養(yǎng)學生全面實踐和應用技能，保證學生自身學習和實踐技巧的高效提高和晉升，這種對現代學校參與的高標準、高要求，需要學校內部教師不斷在實踐中不斷更新和完善現代教學方法和手段，以此適應現代學校內部對學生培養(yǎng)和教學的要求，實現現代教學的高效。在現代義務教學的教育基礎上，以現代初級中學內部教育為例，探討高效教學方法在初中英語課堂教學過程中的有效落實成效，真正實現現代教學的有效踐行。

對于學生的學習目標和學習動力而言，一些學生不單單因為喜愛興趣又或是就自身需要而研學英語的，大多數同學是不得不被動的接受英語課程，“為了學習而學習”是許多學生學習的宗旨，像這樣不積極主動的學習動機會是學生學習英語和提升英語水平道路上的絆腳石，學生如果不積極主動的研學英語學科，上升和提高英語水平是難上加難。

二、如何發(fā)掘學生內心深處對于英語學習的喜愛

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”，英語學習也是一樣，最先是要學生對學習英語有了濃厚的興趣，才能使學生真正的愛上學習英語，學生才會可能竭盡全力的主動學習英語，就會主動去求知去探索英語，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，引導學生在其中完全感受到學習英語所伴隨的成就感和快樂感。這對他們提升閱讀速度有很大的助力作用，因此改善提升當今初中生英語學習情況，提升教學效率，使學生英語綜合能力更上一層樓，首先必須把提高學生英語閱讀的興趣作為起點，讓學生可以真正發(fā)自內心的在快樂中學習英語。興趣是最好的老師。教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)必須以興趣的激發(fā)為前提，讓學生能積極主動地參與英語課堂學習。而實踐教學中激發(fā)學生興趣的方式更多元，如可在英語課堂活動中安插趣味性英語單詞學習和詞匯練習，讓學生在參與活動的過程中感受到英語學習的樂趣。例如在講解英語單詞時，通過引入游戲活動，具體是教師給出單詞的提示，讓學生開動腦筋，大膽猜測;在組織句型訓練時，教師將學生分成對抗組互相提問，讓學生在競技的氛圍中加深對知識的認識，并由此延伸，通過句型模仿表達實現句型練習。實踐證明，游戲特有的趣味性與競技性特點充分激發(fā)了學生的參與熱情，這便在游戲活動中有效培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。除了引入游戲活動外，與信息技術結合創(chuàng)設教學情境也是激發(fā)學生興趣的有效方法。教師借助網絡技術、微課視頻演示動畫呈現圖文資料，創(chuàng)設出有效的教學情境，讓學生進行視聽訓練，吸引學生課堂注意力，亦能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、教師要擴展課外閱讀視野，確保高質量的課堂閱讀教學

如果想要確保高質量的初中英語課堂閱讀教學，首先教師充分調動學生在課堂上配合自己，其次教師也必須在在課上來對學生做出正確的領導和指引，這就需要教師在課余時間主動積累豐富的閱讀知識和實踐經驗。短暫的課堂學習時間即使達到一得之見的作用，但初中英語教師在課下也應博覽群書，升華自己英語閱讀的語感本領和理論素質，在課堂教授過程之中才可以更好掌握閱讀材料背后包含的內容，譬如多數的地理歷史，人文文明，風土人情，習俗習慣等等，拓寬學生的見識，才可以為學生用更高遠的眼界搭建自己的英語知識脈絡和體系打下基礎，有助于學生未來更深入的學習和探究。

四、關注英語教學與生活的有效關聯

初中英語教學設計中的很多內容都來源于生活，與學生的日常生活有著密切關系。在初中英語課堂教學中，教師通過教學設計的生活化處理可以讓學生更好地融入課堂學習，真正學以致用，同時能更深刻地認識到英語課程學習的實用價值。課堂教學生活化的處理，可以引發(fā)學生關于實際生活的聯想，從而鞏固知識，嘗試運用。對于初中階段的英語教學來說，聽說讀寫依然是重點教學內容。基于這四方面的要求，教師必須重視培養(yǎng)學生的語言應用能力，從而實現學生核心素養(yǎng)的提升。教師在英語課堂教學中加強對學生英語聽力的訓練，通過交流互動，讓學生在傾聽表達中增強英語語感，提升英語口語表達能力。具體表現在，要求學生利用字典學習，進而自主記憶單詞;組織學生進行表演訓練，或以采訪對話的形式展開口語聽力的訓練。針對讀寫方面，教師可以先讓學生閱讀材料，以此積累。教學的重點是讓學生掌握描述身體的詞匯及詢問長相的句型。對此，教師讓學生課下去搜集，并準備自己喜歡的明星或偶像的圖片，然后讓他們在小組內部進行交流，用英語描述圖片上的人物外貌，這樣學生便能逐漸加深對句型的運用及對詞匯的記憶。除了教學過程中要關注生活，在作業(yè)設計中也應凸顯生活化氣息。初中英語教學中教師適當布置生活化的英語作業(yè)，可以奠定學生英語知識學以致用的基礎。

五、總結

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學關注學生興趣的激發(fā)、知識的主動探究、語言輸入能力的提升、語言應用能力的強化等，其以英語課堂作為載體，借助多媒體技術實現教學手段的多元化，引領學生預測、感知及探索歸納知識，從而有效調動學生英語學習的積極性，讓學生樂享英語學習，掌握英語文化背景，實現聽說讀寫能力的提升，真正助力于學生核心素養(yǎng)的提升，為學生的未來成長與發(fā)展奠定基礎

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