《國際貿易》課程思政改革探索

劉葉

【摘要】根據習總書記在全國高校思想政治工作會議精神談到的高校社會主義接班人人才培養的核心問題——“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”，本文試圖將國際貿易學課程六個方面的核心內容與社會主義核心價值觀、哲學觀、馬克思主義、“十九大”報告文件精神相結合，并配以六種教學方法，力圖使《國際貿易》課程成為一門集專業知識、德育功能以及價值引領三位一體的精品課程，發揮課堂作為培育社會主義接班人品德、技能和價值觀的主陣地作用。

【關鍵詞】思想政治工作 課程思政改革 出口管制

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。《國際貿易學》課程是國際經濟與貿易專業的專業基礎課，教學內容主要涵蓋了國際貿易的基本理論和知識、國際貿易政策措施、多邊貿易體制與區域經濟一體化，以及生產要素國際流動。本課程旨在使學生掌握國際貿易問題的基本分析方法和分析工具，了解國際貿易領域的諸多國際規則，以及客觀、科學的看待和剖析國際貿易領域當前所面臨的實際問題，為學生將來從事國際經濟、國際投資、國際貿易以及國際財務管理等相關領域的工作打下良好基礎。

一、課程思政改革的總體目標與實施方案

根據習總書記在全國高校思想政治工作會議精神談到的高校社會主義接班人人才培養的核心問題——“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”，本文試圖將國際貿易學課程內容與社會主義核心價值觀、哲學觀、馬克思主義、“十九大”報告文件精神巧妙結合，讓本課程成為一門集專業知識、德育功能以及價值引領三位一體的精品課程，發揮課堂作為培育社會主義接班人品德、技能和價值觀的主陣地作用。

實施方案：挖掘《國際貿易》課程內容中的每一個可以與“思政”掛鉤的知識點，將專業理論知識、案例實踐與“思想政治教育”掛鉤，讓課程內容散發出“思政”味，體現勵志和愛國主義情懷，凸顯社會主義核心價值觀引領作用，契合十九大報告倡導的社會經濟發展的時代精神。

二、課程內容與思想政治教育的結合點

第一，在出口管制相關內容闡述中，引入美國對華高科技管制的法規措施——ECCN制度內容，包括商品控制清單的ECCN出口分類號碼，受控國家類型（D1為國家安全、D2為核技術、D3為生化武器、D4為導彈技術），受控產品和技術類型（生化武器CB1/2/3，核不擴散NP1、國家安全NS1/2、導彈技術MT1、地區穩定RS1/2、犯罪控制CC1/3），以及美國相關的其他配套法規。按照這一規定，我國屬于D1/3/4類受控國家，很多我國需要的高科技產品屬于受控類型。以此，來激發學生的進取心和愛國主義情懷。

第二，將多邊貿易體制WTO組織的反傾銷協議（GATT （1994） Article VI）與十九大精神“完善市場機制建設”相結合，結合國際市場遭遇反傾銷的殘酷現實，引出WTO“公平競爭”基本原則的要求，以及我國不同產業被認定為“市場經濟”和“非市場經濟”的現狀，著重探討如何進一步加快社會主義市場化建設，爭取在WTO組織中早日獲得“市場經濟”地位的認同，減少出口產品在國外市場遭遇的不公平待遇。將此部分內容與我國“十九大”報告中提出的“完善社會主義市場經濟體制改革”中提出的“完善產權制度和要素市場化配置，全面實施市場準入負面清單制度”相聯系。

第三，將區域經濟一體化理論與十九大精神“一帶一路”戰略相結合，在介紹區域經濟一體化模式、靜態和經濟效應的基礎上，著重介紹絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路戰略背景下，我國不同地區與相關國家的在農業、旅游業、教育資源等領域存在的合作機遇。

第四，將約翰穆勒的國際交換比價理論與馬克思政治經濟學的勞動價值論有機結合，揭露價值創造的源泉以及生產資本和借貸資本與勞動力在價值創造和利潤分享方面的作用和公平性問題。

第五，將戰略性貿易政策與我國的高鐵等項目的成功相結合，打破傳統比較優勢理論的局限（“比較優勢陷阱”），從動態、發展的宏觀角度去看待我國的產業政策規劃，引導學生樹立對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立強大的中國精神、中國價值、中國力量。

第六，涉及中國勞動者到外國務工、勞工標準等非關稅貿易壁壘、中國企業到國外經營和外國企業來華投資經營的內容，通過案例的方式，啟發學生思考如何看待上述現象，將“自由、平等、公正、法制、誠信、友善”的社會主義核心價值觀以及最基本的倫理道德哲學觀滲透其中，凸顯當代社會主義新時代的核心價值取向。

三、教學方法運用

本課程擬采用現代化多媒體技術實施多樣化教學手段：

1、講授式。例如，微觀經濟學和宏觀經濟學是國際貿易學的先修課程，國際貿易學的分析方法和工具都來自微觀和宏觀經濟學。這些內容基本上都是采用了講授的方式。

2、案例分析式。例如，關于勞動力和資本跨國際的流動相關的內容，搜集中國勞動者到外國務工，以及中國企業到國外經營和外國企業來華投資經營相關的案例，啟發學生思考如何看待外商直接投資以及中國勞動力到國外務工以及資本跨國際流動等問題。

3、問題討論式。例如，在大國和小國實施關稅的福利變化、美國的出口管制以及各國的歧視性政府采購采購等限制進出口貿易的措施等相關政策法規方面，以分組的方式進行利弊討論分析。

4、參與式教學法。例如，在將區域經濟一體化理論與十九大精神“一帶一路”戰略相結合的過程中，讓學生參與資料的搜集與整理，挖掘我國與相關國家的在農業、旅游業、教育資源等領域存在的合作機遇。

5、啟發式教學法。例如，在將約翰穆勒的國際交換比價理論與馬克思政治經濟學的勞動價值論有機結合的過程中，以“100000件襯衣換1架飛機”為例，采用提問的方式，啟發學生思考貿易的公平性問題。

6、參觀教學法。例如，在鼓勵出口的措施章節，涉及到地區開放形式有“經濟特區”、“保稅區”、“出口加工區”、“自由邊境區”、“科學工業園區”等內容時，帶領學生赴天津港保稅區參觀交流，實地考察這種鼓勵出口措施的優勢。