對在校大學生實施創新創業教育的思考

李寶文

摘 要：基于對在校大學生實施創新創業教育的研究，本文簡單地介紹了創新創業教育的基本內容，并且就大學生創新創業教育存在的問題進行了分析，從而提出了營造良好教育環境、構建高素質教師隊伍、完善高校創新創業教育課程體系建設三項措施。

關鍵詞：高校 大學生 創新創業教育

人的發展與社會的發展是息息相關的，隨著社會的發展，社會對人的發展也提出了新的要求。在當今經濟高速發展、科技再攀高峰的社會背景之下，自主創新創業能力成為衡量人才的一個重要標準。然而，我國傳統教育培養出來的人才與創新型人才還有很大的差別，于是，應時代要求，創新創業教育在黨的推動之下產生了。

1、創新創業教育基本概述

創新一詞最早由經濟學概念產生，經濟學家將創新視為一個過程，將從未有過的，較為新穎的生產條件與生產要素進行有機結合。創業大致可以分為三點內容：第一， 結合創業者的特點對其進行定義，主要對創業精神特點等進行分析與研究；第二，創業屬于一種方式；第三，創業屬于經濟功能，注重創業在經濟中發揮的價值與作用[1]。創新創業教育大致可以分為兩點內容：第一，開展教育活動主要目的是培養創新創業型人才，加強學生的創新創業意識與提升創新素質；第二，相較于傳統教育與接受教育而言，創新創業教育是一種新型教育方式。

2、目前在校大學生創新創業教育存在問題

2.1沒有引起足夠重視

許多高校還沒有真正認識到創新創業教育在高校教育工作中的重要地位，誤認為是學生工作部門、教務部門、就業部門的工作，沒有納入全校的人才培養中，更談不上系統的對學生進行創新創業教育。關于創新創業的實踐活動的開展甚少，多數學校以競賽的形式出現。有些高校對于創新創業教育可以說只是應付了事，創新創業教育在走形式，比如說僅僅只開設選修課程，并沒有針對性的去開發學生的創新創造能力，沒有用心去做這件事情，沒有真正的把創新創業教育重視起來。

2.2課程體系不夠完善

大多高校將創新創業教育作為一種邊緣教育，沒有真正將創新創業教育的培養納入到全校人才培養方案中。各高校雖然開設了創新創業課程，但大多一個學期或者說一個學年，且以講座或者選修課的形式出現。課程體系不夠完善，沒有專門的指導教材，教學大綱不夠完備。因此，學生很難在不成體系的教育教學中領會創新創業教育的意義和作用。教學內容更是缺少跨學科、跨專業的橫向聯系，教學模式仍然采用傳統的以教師傳授為主的模式，缺乏創新創業理論與創新創業實踐相結合的模式，使創新創業教育無法很好的開展，不能真正培養出學生的創新意識和創業素質。

2.3師資力量薄弱

多數高校教師對于創新創業教育并沒有過多的認識了解和研究，有的僅僅是去參加了對于創新創業教育的培訓，或是看過一些有關創新創業教育的書，沒有經過系統的學習，更沒有實踐的經驗，有的甚至沒有參加過任何創新創業指導培訓，就開始進行創新創業的教學工作。并且目前在我國的高校并不存在完備的“創業學”專業，導致了創新創業教育的師資力量嚴重不足。既有創新創業理論又有一定創新創業實踐經驗的教師更是非常匱乏，這將成為制約我國創新創業教育發展的瓶頸。

3、在校大學生創新創業教育的有效措施

3.1營造良好教育環境

高校的創新創業教育需要全體學生參與到其中，而且是一項較為系統的教育活動，所以，需要相應的管理環境。重視在校學生的創新創業教育工作，加強管理機制的構建，同時需要為相關工作人員以及部門提供良好政策保障。在各個高校當中，應成立創新創業教育中心，對創新創業教育工作進行指導，為創新創業教育工作提供充足的資金與場地支持，保證各項創新創業教育工作的順利進行。同時還要通過各種宣傳、主題教育活動、論壇等為學生構建尊重創造、崇尚科學的校園文化。使學生在校園文化熏陶下，形成創新創業意識，為學生未來更好發展打下良好基礎。

3.2構建高素質教師隊伍

在構建高素質創新創業教育教師隊伍中，一是要求教師自身具備較強的專業技能與綜合素養，能夠將各類教學資源進行有效整合，為學生帶來高質量課堂，在無形之中培養學生的創新創業理念與意識。二是教師應具備更多的管理經驗以及創新創業經驗等[3]。三是要堅持專職與兼職教師相結合、引進與培養相結合原則。專職教師隊伍主要是向學生講授創新創業教育課程，通常情況下是教師或者輔導員；兼職教師隊伍的主要組成人員是科研較為突出的專業教師、企業家或者政府官員。高校需要積極邀請相關專家在學校內進行講座，通過講座讓學生掌握更多創新創業知識。與此同時，需要定期對教師進行培養，培養教師的專業能力與綜合素質，保證教師的教學理念符合當下發展潮流，適合學生的學習與進步，在學生的創新創業教育中充分發揮自身最大作用與價值。

3.3完善高校創新創業教育課程體系建設

目前，河北省要求將創業教育課程納入學分管理，普遍開設創業基礎公共選修課程，有條件的高校可列為必修課。還要求各高校要成立創業教育教研室，鼓勵高校自編或引進國內外高水平教材，逐步在全省構建高水平的創業教育教材體系。此外，還要加強創新創業教育示范課建設。因此，各高校應根據河北省的要求廣泛挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，教師應將創新創業理論課程與所學專業課程有機結合起來，同時將創新創業實踐環節與專業實踐課程有效進行銜接，努力實現創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合的轉變。高校的創業教育可分為意識、能力、實踐三部分。高校應可能的面向全體學生開設必修課，面向對有創業意愿的學生開設精英班教育，進行深度培訓、指導。

結束語

綜上所述，創新創業教育是對創新精神和創造能力的具體要求，是人才培養的重要渠道，應給予高度重視，不斷完善。通過創新創業教育，提高學生各項能力與綜合素養，增強學生在社會的生存能力和競爭力，為學生未來更好發展提供前提保，為社會提供高素質人才。

參考文獻

[1] 蔣正喜.輔導員如何開展好大學生創新創業教育工作的思考[J]. 統計與管理，2016（2）：147-148.

[2] 張秀峰，陳士勇. 大學生創新創業教育現狀調查與思考——基于北京市31所高校的實證調查[J].中國青年社會科學， 2017（03）：99-105.

[3] 閆永帥.關于構建工科高校大學生創新創業教育體系的思考和實踐[J]. 人才資源開發， 2015（24）.