師生互動教學模式在小學英語教學中的應用研究

摘 要：新課改的不斷深入，小學階段的英語教學模式和方式也進行了不斷的改革，傳統教學中教師在臺上講學生在臺下聽的單向授課模式已經不再適應，小學英語教師應摒棄傳統授課模式，根據學生心理和特點，采用師生互動模式促進教學質量的提高。本人就師生互動教學模式的概念意義做了簡單的闡述，通過當前師生互動教學中存在的問題，提出相關措施。

關鍵詞：小學英語 師生互動模式 意義 措施

一、小學英語中師生互動的意義

課堂教學是教師與學生之間以課程內容為基礎進行的活動，它的構造包括教學主體、學習內容和人際關系等。這里的人際關系不單單是指師生之間的互動關系，也包含了學生之間的互動關系。互動是課堂順利和有效進行的基礎因素，英語教師在備課時選擇的教授內容、采用的教學方式以及想要給學生營造的氛圍，會在課堂時間過程中，通過師生互動方式，給學生提供聯系機會和信息的獲取，并促進學生形成積極主動、樂于接受的心態。師生之間的互動，是提高教學質量的關鍵[1]。互動效率和質量的提高，能讓學生有更多的語言交流機會，促進學生學習效率的提高。

二、小學英語教學中存在的問題

在當前的小學英語教學中，教師在臺上講，學生在臺下默默聽，這種單向的教學方式，會讓學生在課堂學習的過程中逐漸沉悶，讓學生失去學習英語的動力，學習成績無法提高。另外，教師在臺上講課過程中，很多時候只注重于考試所需要的知識點，忽視學生在課堂上的表現，對于學生是否在認真聽，沒有過多關注，這對學生的發展是非常不利的，比如小學生因年齡限制，上課容易走神，有的學生在課堂結束后竟然不知道教師講的什么內容。長期以往學生成績下降成為必然。最后，因課堂時間有限，教師很少給師生間的問答留有機會，只是一味的讓學生被動接受，學生會逐漸失去學習興趣[2]。

三、小學英語教學中師生互動模式應用策略

師生互動教學模式是順應當下教育模式和方式的新型教育模式，它符合小學階段學生的心理特點以及小學英語教學方面的需求，能夠進一步促進小學英語在教學結構和理念上更加科學化，高質量的師生互動交流，能夠有效促進小學英語教學水平和質量[3]。

（一）用師生互動去激發學生對英語的學習興趣

師生互動是針對單向教學模式而提出的，它的宗旨是讓教師融入課堂，提高學生主動學習能力[4]。在小學階段的學生，學生如果感受到學習的樂趣，就能喜歡這一學科，在遇到問題時也會積極探索和解決，有很強的求知欲，這種心態很容易促進學生英語水平的提高。所以，在課堂中教師采取有效的互動模式。激發學生對英語學科的興趣。例如，一年級Module 4 Unit 1 This is my head .中，教師在新課進行時可以先與學生進行簡單的口語練習，How are you？ Fine，thank you./Nice to meet you.等等，小學階段的學生對英語口語表達的愿望是比較熱切的，提前熱身能為新知識埋下伏筆，并活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。然后教師利用多媒體呈現zoom在視頻上的介紹，head，face， ear，nose，mouth，eye，教師讓學生跟著讀，發音正確之后，教師以隨機選擇學生進行對話，讓學生對自己臉部做介紹等等。讓學生感受到英語魅力，提高學習興趣。

（二）用師生問答方式，提高學生英語水平

師生之間的問題，能夠有效的提高學生的注意力，并活躍課堂氣氛，它能幫助學生鞏固自己學習到的知識，并與教師形成了有效交流完成互動，提高教師和學生之間的和諧關系[5]。例如在三年級Module 1 Unit 1 She is very nice . 中，教師可以提問學生，誰是你的好朋友？（Who are your good friends？）他/她是什么樣的人？（What's he / she like ？）你們經常在一起都在做什么？等等一系列問題吸引學生參與討論，并將討論內容自然過度到課程內容當中，課堂中師生互動能很好的保證質量。在交流的過程中，教師也可以引導學生主動提問，你們的老師是什么樣的人呢？或者猜一猜你們在我心中是什么樣子的等等。一問一答，才能讓課堂更精彩，讓師生交流更和諧。

（三）用師生交流溝通方式，促進學生口語表達能力

教師在課堂教學過程中，可以隨時與學生進行英語對話，提高學生口語表達能力以及聽力能力。英語課程，需要學生眼、耳、口、手一起并用才能取得更好學習效率。例如，在英語課程中有關于方向的課程，在講完課程內容之后，教師就可以在課堂中像學生展示地圖，標注確切方位向學生進行提問，例如，Excuse me . Where is xxx ？ 然后讓學生用英語對要走的路線進行描述，讓學生能結合實際生活學以致用。小學英語教學，不僅要注重知識的傳授，對學生的口語表達能力和應用也需要更加注重，教師要以自身班級學生特點為基礎，利用多樣化的教學方式和手段與學生進行有效交流。把枯燥的課程內容，以輕松活潑的形式轉化給學生，讓學生在交流中鞏固所學的詞匯，激發學生學習應用的熱情和興趣。

總 結

課堂教學是學生在學校受教的最基本方式，課堂上師生之間的互動成功與否直接影響著課堂教學的質量和效率。師生之間的互動應穿插在整個課堂教學的過程中，通過課堂中的師生利用語言和肢體一起完成，它是動態的、是信息雙向傳播的過程，需要師生之間交流和溝通去獲取信息。教師在互動過程中，應根據學生自身特點選擇合適的策略，發揮互動模式在課堂中的最大價值，促進學生興趣的提高和自主學習能力。

參考文獻

[1] 徐海霞.師生互動教學模式在小學英語教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：70.

[2] 周萍.小學英語互動教學模式研究[J].黑龍江科學，2017，8（13）：52-53.

[3] 葛曉梅.師生互動在小學英語教學中的應用研究[J].新課程研究（下旬刊），2016（11）：35-36.

[4] 楊帆. 信息技術環境下小學英語多元互動模式教學實證研究[D].江西科技師范大學，2016.

[5] 倪娜. 翻轉課堂在農村小學英語課程教學中的應用探究[D].揚州大學，2015.

作者簡介：朱彬（1982—），女，漢族，中小學一級教師，籍貫：廣西省桂林市，本科學歷，漢語言文學專業，小學英語教學研究方向。