淺談班主任視角下的高中物理教學策略

摘 要：班主任是一個班級的核心，尤其是在高中教學階段，一個優秀的班主任能夠營造舒適的班級學習環境、創建良好的班風、提高學生學習的積極性。在我國教育系統中，班主任不僅需要對整個班級的生活和學習負責，往往還會擔任某一科目的任課教師，本文對班主任視角下的高中物理教學進行分析，并提出相關建議。

關鍵詞：班主任視角 高中物理 教學策略

前 言

在新一輪基礎課程改革的背景下，我國教育質量得到了全面提高，但是這主要針對的是教學方面的改革，所以造成新課改對班級管理的幫助十分有限，這就很容易出現班主任在作為任課教師的時候會偏重于自己的教學而不是班級管理的情況。這樣的情況對學生的學習十分不利，所以班主任應該注重學生的全面發展除了注意自己所教的科目以外，還需要協調其他任課教師，全面性提升學生的綜合素質。

一、班主任在班級中的作用

班級是教育系統中最基本也是最重要的單位，而班主任作為主持班級工作，對班級工作全面負責的教師，可以說是一個班級的核心。班主任對學生負責不僅是要創建良好的班級學習環境，還要與其他各個科目的任課教書進行合作，這樣才能夠綜合性提高學生各方面的素質，對學生的德、智、體、美、勞進行全面發展。班主任是學生和學校溝通的橋梁，學校實施教學計劃，提高教學質量需要通過班主任落實，而班主任的職業素養也直接關系到學生的學習質量。

二、班主任視角下的物理教學現狀

在高中教學階段，物理教學面對著多方面的問題，而且受到傳統教學觀念的影響，教師在物理課堂上只是機械的對學生灌輸物理知識，這直接導致學生學習效率低，進而影響學生的物理學習成績。在這樣的情況下，作為班主任的物理教師就會經常性的利用學生休息的時間來講課，這樣不僅不能達到提高教學質量的效果，還很容易造成學生的逆反心理，進一步降低學生學習物理的積極性。

三、班主任視角下的高中物理教學策略

受到我國傳統考試方式的影響，所以在高中教學中，教師只注重學生的成績，這樣就導致了學生在學習的時候出現很多問題，如果班主任沒有足夠的經驗，在面對這些問題的時候經常會出現束手無策的情況，所以一下筆者就這些問題進行分析，并根據自身經驗提出一些物理教學手段，希望能對廣大班主任有所幫助。

（一）充分利用班主任的優勢對學生進行物理教學

在高中學習階段，學生需要承受高強度的學習壓力，而受到多方面的影響，學生的課外活動十分單一，這樣對學生釋放學習壓力的幫助十分有限。在面對這種情況的時候，班主任就可以利用現代化的教學手段進行處理，并提高學生物理學習的興趣。班主任不僅僅是要對學生的學習負責，更要對學生的生活負責，這樣教師就可以將學生的生活方面合理的利用起來，比如以組織學生進行物理活動的方式釋放學習壓力。

例如，在學習人教版高一物理必修2第六章1《行星的運動》的時候，班主任就可以帶領學生去參觀天文館，并鼓勵學生親自利用天文望遠鏡觀察天體，這樣不僅能夠幫助學生釋放學習的壓力，還能夠激發學生學習物理的興趣，進而提升學生學習的積極性，提高學生的物理學習成績。

（二）采用賞識教育法

班主任不同于其他的任課教師，相比于其他任課教師來說，班主任與學生生活的聯系性更強，所以班主任可以在日常生活中利用賞識教育法建立師生之間的平等溝通平臺，這樣班主任就能夠進一步了解每一個學生的情況。然后在物理學習中，對學生展開針對性教學，這樣就能夠很好的提升學生物理學習能力。

例如，學習人教版高一物理必修1第二章5《自由落體運動》的時候，班主任就可以帶領學生探究生活中常見物體的自由落體運動，比如拋出后的籃球、雨水、蹦極等，班主任可以將做落體運動的物體理想化，引導學生計算相關的物理數據，然后通過賞識教育法搭建平等的溝通平臺。在這個溝通平臺中學生可以對自己計算得出的數據進行分享，班主任可以對一些數據計算正確的學生進行鼓勵，然后對還沒有完全掌握自由落體運動的學生，進行針對性訓練，以此提升學生的物理學習成績。

（三）班級管理和物理教學相結合

物理教師作為班主任對班級進行教學、管理的時候，因為多方面的原因，所以導致班主任經常將班級管理和物理教學分成兩個部分，這樣往往會造成班級管理和物理教學都無法達到班主任的預期，所以班主任應該將這兩方面緊密結合起來，這樣才能夠充分提高學生的學習效率，綜合提升班主任班級管理和物理教學的質量。

例如，班主任在制定班規的時候，可以針對學困生制定物理學習計劃，嚴格要求學困生的物理學習，這樣就能很好地提升學生物理學習成績。如果這種班規能夠對學生學習物理起到幫助作用，那么教師就可以將這種物理教學和班級管理融合的方式帶入到各科的學習之中，這樣就能夠讓學生全面發展，綜合性提高學生的學習成績。

（四）合理安排學生的物理學習計劃

在物理教師作為班主任的時候，經常會利用學生自習、課間的一些空隙對學生進行教學，這種教學方式極容易引起學生的反感，導致教師教學質量較低，所以班主任一定要合理制定學生的物理學習計劃，適當的給學生消化知識的時間，讓物理教學變得張弛有度，這樣才能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習物理的積極性，進而提升學生的物理學習成績。

結 語

受到高考的影響，高中學生每天都要面對著高強度的學習生活，所以班主任在對班級進行管理的時候，一定要張弛有度，這樣才能夠幫助學生調整學習狀態，釋放心中的學習壓力。同樣，物理教師作為班主任的時候也不能因為一時心急為了提高學生成績利用所有的空閑時間來為學生惡補物理知識，這樣不僅不能提高學生的物理成績，而且還很容易讓學生對物理學習產生抵觸，進而對學生造成消極影響。

參考文獻

[1] 孔祥彩.淺談以培養高中生學習能力為主的高中物理教學實踐[J].數理化解題研究，2018（33）：56-57.

[2] 侯好. 發展高中學生物理核心素養的課堂教學策略[D].揚州大學，2018.

[3] 倪文露. 基于案例教學法的高中物理教學設計研究[D].揚州大學，2017.

作者簡介：嚴于通（1984.3—），男，民族：漢，學歷：大學本科，職稱：一級教師，研究方向：教學方法，單位：宣威市第六中學。