高中語文現代散文教學低效的原因研究

摘 要：高中語文教學涵蓋較多的現代散文學習，當前的教學現狀，能夠體現高中語文的現代散文教學存在表面化和自由化的現實問題。本文針對高中語文現代散文教學低效的原因進行探究，分析現代散文教學低效的原因、高中語文現代散文教學的可行教學方式，以促進高中語文綜合教學水平的提高。

關鍵詞：高中語文；現代散文；低效；原因

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.130

現代散文是高中語文的主導題材，由于我國針對散文的研究側重于散文作品的評價以及寫作經驗的總結，開展課堂教學活動也以相關內容為主導，在課堂教學環節中無法全面體現現代散文的教育意義，無法形成對于學生的語言感悟能力和文學審美能力培養的導向作用，現代散文的原生價值難以轉化為教育價值。為提升現代散文教育的有效性，需要針對現代散文教學低效的成因進行剖析，從而為高中語文的課堂教學提供指導意見。

一、高中語文現代散文教學低效的原因分析

（一）現代散文的教學目標缺失

從當前高中語文的教材編排來看，現代散文占據教材教學內容的半壁江山，教學目標是引導課堂教學過程的關鍵因素，現代散文也屬于閱讀教學范疇，而區別于議論文、實用文等不同的文本題材，學生在與作者進行文學情感交流的過程中，學習作者的筆觸和文學情感表達方式，從而提升學生的文學審美品鑒能力，缺乏明確的教學目標作為指導，便會導致現代散文教學失去方向[1]。

（二）教師的教學思想受到傳統解讀理論的影響

“形散神不散”是針對現代散文的傳統解讀理論，此理論在文學領域以及教育領域具有重要地位。不同學生對于“神”的理解程度應當具有差異性特征，教師應用統一的解讀標準開展教學活動，便會使學生的自主思維意識受到桎梏，這種封閉的文學藝術思維培養方式，不利于學生主觀文學思想的養成，形成了現代散文教育的本末倒置。

（三）應試教育思想依然存在

現代散文閱讀是培養學生文學素養的重要途徑和方式，而由于其特殊的文體題材，使得教師的教學過程與學生的學習過程都體現較多的自主性。高中階段是中學階段的重要時期，雖然教學改革持續深化，素質教育教學理念已經得到廣泛重視，而面對高等教育入學考試的承重壓力，提高學生的語文成績依然是高中語文教學關注的重點問題。現代散文教學無法即時體現學生語文成績的提高，因而教師便會在無形中將自身的文本意識轉嫁到課堂教學中，讓學生能夠接受教師的文本意識，回答相應問題，以表現學生學習成績的提高，應試教育思想的影響，也是導致現代散文教學低效的重要原因[2]。

二、高中語文現代散文教學的可行教學方式

（一）細讀文本忽視散文內容解讀的統一標準

教師開展現代散文教學，需要重視對學生的情感引導，指導學生進行文本細度，在文本的詞匯、句式中體會和感受作者的創作情感，實現與作者情感和靈魂的深入交流，不同學生對于文本內容具有不同的理解角度，教師應當忽略文本內容解讀的統一標準，尊重學生的個人情感體驗。比如，在進行《荷塘月色》的教學時，朱自清在此文章的寫作重點放在細節描繪，學生可以通過作者的描寫進入到荷塘月色的情境中，有些學生能夠在文本中體會到細致描寫的重要性，體會作者對于靜謐、恬靜生活的熱愛，但是有些學生也能夠從時代背景的角度，將作者的創作情感理解為小知識分子的苦悶和彷徨，教師在課堂教學環節中需要重視尊重學生不同的情感解讀方式，提高學生學習過程的自主性。

（二）進行教學過程的合理設計

課堂教學過程時間相對有限，教師需要進行合理的教學編排和設計，保證教學進度的同時，又能夠保證散文閱讀和學習的深度，以避免現代散文教學的表面化現象[3]。比如，在進行《紀念劉和珍君》一文的教學時，首先需要引導學生進行教學內容的泛讀，進而針對重點問題開展課堂討論，利用教學討論引導學生的發散思維，在反復的研讀中體會作者的創作情感，提升課堂教學的有效性。

（三）應用有效的教學方法

教學方法是提升教學效率的關鍵，教師在現代散文教學活動中需要重視教學方法的有效應用，以提升現代散文的教學效率。比如，在進行《意大利蟋蟀》一文的教學時，城市生活方式使學生對于自然生物存在很強的距離感，教師可以應用微課教學方式，向學生展示蟋蟀的視頻，讓學生在圖片與視頻結合的教學資料中觀察真實形態的蟋蟀，進而以微課教學內容與作者的描述方式進行對比，體會作者的用筆方式，深化學生對于閱讀學習內容的理解，從而實現課堂教學效率的提高。

三、結語

高中語文現代散文教學是課程教學的重點內容，教師需要針對自身的教學過程，反思和總結課堂教學低效的原因，并通過細讀文本忽視散文內容解讀的統一標準、進行教學過程的合理設計、應用多樣教學方法等方式，體現現代散文教育對于學生文學思想的培養價值，提升高中語文的教學質量。

參考文獻：

[1]隆貴平.高中語文現代散文選篇變動及其對教學的影響分析[J].中學課程輔導（教學研究），2016（20）：282.

[2]田原.層層推進，絲絲入扣——高中語文現代散文板塊教學模式初探[J].課外語文（下），2016（12）：11.

[3]唐勝天.高中現代散文課堂教學實效性探究[J].現代語文（教學研究版），2017（3）：113. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 仝振宇（1980.12— ），男，中學一級，研究方向：現代散文和文言文教學。