如何樹立班主任的地位

溫麗莎

在學校里每個學生都生活在自己的班級中，一個班級就像是家庭，而班主任就像是家長，班主任是班級的教育者和組織者，是學校對學生進行教育工作的骨干力量。由于班主任接觸學生的機會較多，學生總是不自覺地學習和仿效班主任的思想品德和作風，因而班主任對本班學生的教育影響和教育效力是很大的。

一、以身作則身正為范

學生往往從教師的形象去認識社會，教師對學生的成人會產生極其重要的影響。教師如果追求打扮，衣著穿戴過于前衛，濃妝粉飾，而要求學生穿校服，要求學生艱苦樸素，這是不大可能的。學生在校與班主任接觸最多，最容易模仿和最受影響的是班主任，因此班主任的一言一行對學生思想品德、思維能力和心理因素的健康成長，潛移默化地起著十分重大的影響作用。一個品德高尚具有無私奉獻精神的班主任，在他的影響和熏陶下，學生會逐漸形成各種優秀的品質。

二、關心愛護體貼學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”從某種意義上說，教育是一種愛的體現，愛生和尊師是互相的，平時對學生愛字當頭，班上遇到問題便會迎刃而解。只有教師關懷愛護學生，師生才能縮小距離，學生才樂于接近教師，向教師交心訴衷腸，教師才能當好心理醫生，給學生以有效的咨詢和幫助。班主任應當學會“蹲下來跟孩子說話”，使學生感到和你在一起有親切感、安全感和信賴感。

三、調查研究掌握信息

新接班以后，特別是接新生班，班主任都希望把班級管理好，學生聽話，教師心情也舒暢，更希望干出點成績，有一點業績。但并非事事順心，兩極嚴重分化，有的產生亂課甚至“亂班”，一些以前學習好的學生成績滑坡，有的喪失信心，這些現象的發生，問題出在哪里？其中一個重要原因就在于班主任沒有對學生的思想狀況、歷史表現、家庭情況、社區環境、伙伴關系等進行及時認真的調查研究，沒有采取有針對性的教育措施，最后問題成堆。對班級的管理要結合本班學生實際，而大量細致的工作是要結合每個學生個體不同的實際情況，給予教育誘導。哪個內向，哪個外向，各個學生的優缺點、特長如何;哪個學生吃順，哪個學生吃將，學生的心理承受能力如何;有誰最近有什么新想法，有誰學習上有困難，班主任都應清楚。針對不同學生采取不同方法，對癥下藥，才能藥到病除，因此調查研究掌握情況是班級工作的基本功。

四、關注學生與工作中的問題

在班主任工作中，要注意以下幾方面的問題：

1.尊重學生人格。學生在人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學生有充分的民主和自由，發表自己的觀點和見解，班主任要特別善于聽取學生對自己工作提出的意見和建議，甚至批評，因為學生是善意的。不要隨意地否定一個學生，不要“一棍子打死”，不要扼殺了學生的童真和對求知世界的探求。

2.正確對待學生的“小報告”。針對學生善于表現的特點，可以讓部分學生有意地注意和發現同學中的不正常現象，使教師能更加深入地了解學生。但對于學生的“小報告”，教師要注意辨別真假，不要胡亂地根據學生的報告下結論，以免損傷了學生的自尊心。

3.擬定切實可行的工作計劃。計劃可以分為這樣幾部分：學生情況、工作的指導思想、主要應解決的問題和方法、分月活動安排等。對于學生情況，要摸準、摸實，這樣便于有針對性地制定措施。

五、公正嚴明，言而有信

班主任能公正地處理班級事務，是學生敬服的一個重要標志。犯同樣的錯誤，對所謂的好學生、對較差的學生處理的方式可以不同，但不能有親疏之別。班主任的思想作風、生活方式、言談舉止、管理水平、處理問題的能力等，時時地顯露于學生面前，學生看在眼記在心，學生對班主任是否信任尊重，會直接影響著班主任權威性的高低。