淺析高中生物課堂有效教學方法

史惠鵬

摘 要：如何提高課堂教學有效性已經成為了廣大教師關注的問題。課堂教學是教學的基本形式，高質量、高效率的課堂有效教學是促進學生有效學習的基本前提條件。這就需要教師們改革教學方法、與時俱進。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效方法

一、高中生物課堂教學現狀

受“應試教育”思想以傳授知識為主要目的影響，很多教師并沒有真正理解教育素材的作用和價值，教學過程中要么對這些素材視而不見、要么以學生的自我閱讀一帶而過，致使教材中的許多要求沒有得到很好地落實，尤其是學生的學習意識、創新意識、創新能力和選擇能力沒有得到應有的發展，造成教育資源的偏廢和教學目標的缺失。并且依然使用傳統的教學方式，使用教學板書，以線性化方式呈現各知識細節，視覺上造成了知識間的孤立、缺乏了緊密聯系，這樣學生就容易把知識分散成“點”去理解和儲存，學生并不能深刻體會，無法掌握所有知識，缺乏獲取知識的思維整體性，學習效果也大打折扣。

二、提高課堂教學有效性的方法

1、認真備課，深入挖掘教材內容

現如今的高中生物教材上設計了許多有利于提高學生生物科學素養的學習專欄，有遵循發現——新問題——再研究——再發現的問題驅動模式來講述的“科學史”；創設學習情境的“問題探討”；構建聯系現實生活氛圍的“與生活的聯系”；創設進一步理解和應用知識情境的“科學·技術·社會”；讓學生了解科學發展需要的“科學前沿”；適應學生自主、探究、合作學習需要的“資料分析（或資料搜集和分析）”和“思考與討論”，等等。這些專欄或概括，或演繹，或拓展思維，富有思考價值和探究意義，具有承上啟下、知識遷移應用，引導學生自主探究、構建知識體系的作用，是促進學生學習能力發展的重要素材。教師只有用先進的教育理念審視和剖析教材資源，準確理解教材內容賦予的教育價值，才能深入挖掘出蘊涵在教材中的教育因素，合理設計和組織教育教學活動，促進課程目標的全方位落實。

2、優化教學方法

課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、引導發現法等百花齊放。這些教學方法在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果，特別是近年來隨著對探究性學習的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛應用于我們的課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用。

使用現代化教學手段，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，可以使用PPT、錄音、視屏教學等多媒體教學方式，為學生營造良好的學習氣氛，讓學生擁有豐富的思想。能夠化整為零，為零為整；另一方面是以自身語言、表情、肢體動作靈動幽默風趣地展現；再者，要靈活地提問學生，啟發學生，使知識進行正向遷移。從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞分裂、蛋白質合成等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，借助于多媒體的手段，可使這些技術變得直觀明了。

3、注重科學實驗

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。教師需要根據學校的自身條件和學生的特點開展實驗和其他實踐活動。平時教學中可輔助利用現代信息技術，但是在具備現實環境的實驗條件時應首選現實環境，使學生身臨其境，親自動手，決不能用課件演示等虛擬方式來代替真實實驗。還要善于培養學生設計實驗的能力，在實驗條件許可的條件下，盡可能地讓學生設計實驗，通過這樣的自主學習，既能培養他們獨立且科學思考問題的方法，又能培養觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素養。例如，讓學生自主設計“綠色植物呼吸作用產生二氧化碳”的實驗，學生分別把裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通過澄清的石灰水產生不同的現象，從而得出規律：只有活細胞才有呼吸作用，產生二氧化碳。這樣，學生通過自己的操作，真正獲得知識。無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力，達到了生物教學最優化的教學效果，實現了生物課堂的有效教學。

4、認真設計課堂提問

課堂提問是平時教學活動中最常使用經常運用的教學方法，教師根據教學目標及教學內容對問題靈活地進行設計，要由淺入深、由易到難，富有層次，并根據學生的知識水平、結合教材內容和生活實際，設計適當的問題。可以在集中學生注意力的同時，激發探索興趣，積極主動地去尋找問題的答案。課堂上所的提問必須與本堂課及延伸內容相關，要具有一定的探索性與針對性，這樣才能達到事半功倍的效果，從而實現有效教學。比如：在講到”細胞的滲透吸水和失水“的時候，可以問”當你連續吃過咸的食物時，你的口腔會有什么感覺？為什么？有什么方法可以解決？當你把白菜剁碎準備做餃子餡的時候，通常會放些鹽，過一段時間就會看見有水分滲出，這是為什么？這些水是哪里來的？對農作物施肥過對會造成“燒苗”的現象，這是為什么？“將教學內容與實際生活聯系起來，提出一些與學生生活相關的問題，可快速激發其學習興趣與探索欲望。學生通過對問題的探索，不僅能使課堂教學的有效性獲得提高，還有助于其日后運用所學知識去解決實際問題。

三、總結

以上僅僅是從幾個方面探討了高中生物課堂的有效教學策略，但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師需要根據自身情況，根據課堂教學目標、教學內容、學校條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學。

參考文獻

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[2] 范澤良.高中生物課堂提問的技巧.中學教育.2018

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