在小學數學教學中培養學生的創新意識

阮仁毅

摘 要：在小學數學教學中，培養學生的創新意識是重中之重，是提高小學數學教學的重要推動力量，這已經得到了小學數學教師共同關注的話題之一。在小學數學教學中，加強學生創新意識的培養，可以不斷提高小學數學教學的有效性，保證學生具備高度的創新能力、數學思維能力，確保良好的教學效果。本文主要以小學數學教學中培養學生的創新意識為論點，重點提出幾點完善建議。

關鍵詞：小學數學教學 學生 創新意識

在新課改的強大推動下，極大地促進了小學數學教學的開展，而培養學生的創新意識也是尤為關鍵的。對于教師來說，要想確保小學數學教學的順利開展，必須要高度重視培養學生創新意識這一問題，制定可行的完善措施，比如激勵學生的創新意識、構建良好的師生關系、積極創設情境、結合學生實際生活、積極動手實踐等，保證學生具備高度的創新意識和創新能力，從而促進小學數學教學的順利推進。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

（一）實事求是原則

在培養學生創新意識過程中，教師要貫徹落實好實事求是原則，在實際教學中，教師要從學生實際情況出發，使學生主動接受學習的知識和內容，而且教師還要對不同學生的學習水平進行深入分析，挖掘學生的潛力，從而更好地培養學生的創新意識。

（二）開發探索性原則

對于創新來說，主要得益于不斷的探索和研究，教師要不斷開發和挖掘學生的探究能力，為培養學生的創新意識奠定堅實的基礎，使學生在潛移默化中樹立高度的創新意識。

二、小學數學教學中培養學生的創新意識的建議

（一）注重引導，激勵學生的創新意識

對于小學生來說，屬于對創新這個詞比較陌生，但是在年齡和性格等因素的影響下，具有靈活多變的思維和想法，這就是創新潛力。因此，教師要注重挖掘學生的創新潛力，加強引導，在實際教學中，教師要創新教學手段，凸顯出學生的主體性地位，給予學生充足的自主思考空間，從而充分調動學生的學習熱情和興趣。

例如：在“兩位數相乘”的教學中，教師要加強故事情境的創設，具體來說：教師為學生準備了15箱礦泉水，一箱有12瓶水，問學生一共喝到多少瓶水？然后教師讓學生進行猜測，并說出答案，一些同學說出了準確的答案，但是也有一些學生沒有回答正確。因此，教師要加強對學生的引導，將學生分成不同小組，通過交流和研討[1]，探索解題的最佳思路，進而有利于培養學生的創新意識。

（二）構建良好的師生關系

在培養學生創新意識過程中，良好的師生關系也是必不可少的。在實際教學過程中，如果教師與學生之間出現了距離，教師很難充分了解學生掌握知識情況，而且學生的意見和想法也無法被教師熟知，導致學生處于被動接受知識的狀態，難以實現數學學習創新目標。因此，必須要創建良好的師生關系，打造輕松愉悅的教學氛圍，不斷激發學生的創新意識。

例如：在倍數和因數這節課中，教師可以開展游戲，游戲規則就是：教師出示一張卡片，如果學生的學號是卡片數或倍數，可以與相對應的因數共同做游戲，為學生打造輕松的學習氛圍，為培養學生的創新意識創造便利。

同時，教師還要尊重學生的個性化發展，做到因材施教，確保全體學生都能夠參與到極教學活動中來。

（三）積極創設情境

在小學數學教學中，教師要高度重視情境的創設，設置學生通俗易懂的問題，并與生活有著密切的聯系。比如“認識時間”這一課程中，教師可以運用掛鐘和手表等，作為教學道具，然后要借助多媒體課件，展示與鐘表相關的內容[2]，以此來開展教學活動，基于此，可以激發學生的參與熱情，也可以為后續教學活動的開展提供便利。

此外，教師還要凸顯出學生的主體地位，教師要積極引入課程內容、課程環節，并詳細講解學生所提出的問題，打造良好的學習氣氛，不斷提高學生的自主學習能力，進而在探究學習中，形成良好的創新意識。

（四）結合實際生活

在教學幾何圖形時，在課前，教師可以利用多媒體為學生展示相關圖形，使學生了解幾何圖形所具有的特點，但是不告訴學生這是幾何圖形，然后讓學生思考在實際生活中是否具有這種圖形，諸多同學異口同聲的說道“藥盒、足球、水杯等，基于此，學生明確了幾何圖形所具有的特點，也大大提高了教學活動的參與熱情。

此外，教師還要激勵學生要結合所學知識，靈活運用實踐生活中，實現學以致用。這是一舉兩得的做法，不僅可以使學生在遇到問題時，能聯想到課堂教學的情境，產生極大的學習熱情。而且在解決實際問題時，也能鞏固所學知識，感受知識的魅力[3]。

（五）引導學生積極動手實踐

在培養學生創新意識過程中，要結合學生實際情況，采用與學生身心發展相契合的教學手段，確保學生較高的參與度，進而取得良好的教學效果。一般來說，對于小學生來說，普遍具有好動這一特點，在小學數學教學中，要結合學生好動這一熱點，引導學生在解決問題時，要動手實踐，進而保證學生良好的創新意識。

例如：在教學“圓錐的體積”時，教師可以先利用卷筆刀，將鉛筆削成圓錐的形狀，然后問學生：同學們，這個圓錐和剛才的圓柱之間的關系是什么樣的呢？同學們開始思考和交流起來，緊接著，教師又提問：圓錐的體積與它等底等高的圓柱之間又有著怎樣的關系呢？然后引導學生準備好相應的教學工具，通過小組合作，共同實踐操作。在這一過程中，大大提高了學生的實踐操作能力，而且通過小組合作學習，也有效調動了學生的合作意識、創新意識。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，必須要引導和幫助學生樹立良好的創新意識和創新思維，將教學知識進行內化，創造高效、靈活、趣味的課堂教學氛圍，并拉近師生之間的距離，創建親密的師生關系，使學生感受到學習數學的快樂，積極主動地投入到教學活動中去。

參考文獻

[1] 李錦芳.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：93-94.

[2] 王日新.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識管窺[J].數學學習與研究，2018（13）：56.

[3] 姜思洋.基于生活情境下的小學數學教學活動研究[J].中國校外教育，2018（13）：78.