朗讀在小學語文教學中的重要性分析

霍少華

摘 要：對于中國的學生而言，語文是必須掌握的基本知識。同時，也是學習我國文學最基礎的基礎，其重要性不言而喻。對于學生學習語文來說，小學階段是最為重要的一個階段，并且學好小學的語文課程也是我國基本義務教育的要求。大量的研究調查表明，在實際的教學過程中，老師在進行語文教學的時候應該要特別注重學生的聽說讀寫能力的培養。這既是學生學習語言課程所必須具備的一項重要技能，同時也是培養學生興趣愛好的一種良好的方法。在這些能力的培養中，有效地提高學生自己的朗讀興趣不但有助于增強對于語文知識學習的理解能力、和人交往的交際能力以及記憶的增強和語感的培養，并且還可以極大的提高小學生自身和的思維辯證的邏輯能力，從而有效地增強孩子學習語文的能力，有效地提高老師在課堂上教學效率。基于新時代下小學生的成長環境，通過探討研究在小學的語文教學過程中，朗讀對于學生學習成長的重要性來開展相應的研究分析，以期為后面的研究提供一些相應的理論依據。

關鍵詞：朗讀 小學語文 教育 朗讀興趣

引 言

在以往的教學過程中，許多的老師往往更加關注對學生的聽說寫能力的培養，而往往忽視了對于學生朗讀能力的培養。然而，大量研究表明，在小學的語文教學過程中朗讀對于學生未來的學習成長非常關鍵，因為在小學語文課堂教學的過程中，學生需要進行大量的閱讀學習。進行朗讀能力的培養不僅可以幫助學生對于所學知識的理解與記憶，同時還能進一步地提高學生自身的溝通能力，這對于學生以后的成長都是非常有幫助的。基于此，為了更好地幫助學生提高自身的交流溝通能力，增強學生的學習興趣和提高課堂的教學效率，顯而易見，在小學的語文教學過程中朗讀的作用是非常大的。為了更好地幫助學生提高朗讀的技巧，從而更好地提高學習效率，對以下在小學語文教學過程中所存在重要作用和問題進行相應的分析研究。

一、在進行推廣小學語文教學中全面朗讀培養所面臨的問題

1.1 學生很難較好認識到朗讀對于學習的重要性

由于語文教學的特殊性，在我國以往的小學語文的教學過程中，老師和學生都不能很好地認識到朗讀對于學習語文的重要性。老師在教學的過程中更加地注重于學生的聽說寫能力的培養，因為在具體的教學過程中老師對于課文的講解更多的是注重方式主要為教師在課堂中閱讀全文并去講解分析課文的主要內容，學生則只是在課上聽講學習并理解。教師主講，學生主聽。有發問，有誦讀也只是針對于一些重點的章節，學生的朗讀并沒有很好地得到推行。對于小學的教學而言，如果學生在課堂上不能得到朗讀學習的培養，往往很容易就導致學生對于朗讀興趣的忽視，但是在實際的生活當中進行大量的朗讀訓練可以很好的解決學生的交流能力的培養和對于語文學習的開拓性思維的養成，這對于以后的學習成長都很重要。在實際的教學過程中，學生沒有得到老師很好的引導，學生自己也沒有認識到朗讀對于學習的重要性，這些都是導致學生不能很好的認識到朗讀重要性所在的原因。

1.2 在語文教學的過程中學生自己沒有形成朗讀的習慣，導致語文教學的整體效率不高

由于現在的許多教師還是一味地沿用傳統的教學方法，教學模式的單一刻板。老師在課堂上的教學也更多地只是注重于對聽讀寫的培養，往往認為朗讀的作用并不是很明顯。在這種教學氛圍之下，教師自身不重視朗讀，從而也使得的學生在課堂中失去了對朗讀的興趣。教師在具體的教學過程中，沒有綜合考慮學生自我的發展需求從而進一步采取相對合理的教學方式，以至于朗讀在教學過程中沒有發揮出應有的作用，進而影響了語文教學的整體效率。

1.3 針對于學生朗讀執行力差的問題，進一步完善朗讀考核制度的實行

如果教師在課堂上不進行相應的朗讀引導，學生對于朗讀習慣還是不能很好的養成的。針對于很多學生不能很好地執行朗讀要求的這個問題，教師在實際的教學過程中可以根據需要采取朗讀檢查和考察的方式來讓學生自己認識到朗讀對于學習的重要性。通過這種教師監督的方式，可以讓學生慢慢養成自我朗讀的良好習慣，從而防止學生朗讀習慣問題的產生。

二、探究小學語文教育中推行朗讀的重要作用

2.1 進行大量的朗讀練習，有助于增強記憶力和閱讀理解能力的進一步提升

古語云，“讀書百遍，其義自見”。這句話通俗的講，對于讀書和學習，只要你能夠多讀多想隱含在其中的道理，慢慢地在這個過程中你就能明白。并且，在朗讀學習的過程中，它能夠很好的帶動口、眼、腦等多器官的相互協調作用，進而刺激大腦的記憶區形成一種長期的學習記憶，也能很好的訓練學生自己的開拓性的思維。

2.2 通過具體的案例分析來引導學生的審美感知力的提升

對小學生來說，很容易受到外部的影響，所以老師在具體的教學過程中應該起到良好的引導作用，幫助小學生慢慢的形成自我的審美感知能力。在教學過程中老師可以選取一些比較有代表性的課文進行講解教學，帶動學生參與進來。老師先進行相應的范讀，帶領學生感受其中的美，然后可以讓的學生自己分組再來討論學習。通過這樣的方式來培養學生欣賞美和感受美的能力，進而帶動學生的學習積極性，提高學生的教學質量。

三、在小學語文教育中推行朗讀作用的策略分析

在具體的教學過程中，老師首先要做到的就是以身作則、言傳身教。對小學生而言，老師的一言一行都有可能會影響到學生的思想行為方式。為了更好的推進朗讀活動的開展，在課堂上教學或是生活中，老師可以用寓情于情的方式來進行具體的引導，讓學生可以在老師的引導之下去欣賞美和感受美。同時老師在課堂上的講解可以選取那些比較有代表意義的文章進行反復的朗讀學習，老師可以先進行示范性的范讀，并且講解其中技巧，從而在這樣一個反復練習的過程中讓的學生形成良好的朗讀習慣。并且，通過學習相應的朗讀技巧進一步帶動學生自己去探索實踐，帶動學生自主學習的積極性。

結束語

通過對以上問題的探究，對于小學語文教學朗讀的推行，教師應該做好引導和示范的作用，注重對于學生朗讀思維的培養，采用相對適合的教學模式來進一步的帶動和激發學生自身的朗讀興趣。培養學生的思維表達能力，增強自我學習探究的主動性，從而快速的提高小學語文教學效率和質量。

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