讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：教學(xué)改革的深入使得小學(xué)語文教學(xué)的全面性增加，語文是一門基礎(chǔ)功能性學(xué)科，是保證正常生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展十分重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效的提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的漢語知識(shí)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法比較死板，通過讀寫結(jié)合的方式能夠有效地推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。因此，本文將對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

引 言

閱讀是小學(xué)語文中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中字詞句的理解是保證閱讀能力提升的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)在語文課程中占用的時(shí)間比較多，很多教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字理解而進(jìn)行閱讀能力的提升。其實(shí)，讀寫結(jié)合是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的重要方式，能夠有效的提升學(xué)生的語言理解能力和文字表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的拓展。讓小學(xué)生讀懂文章、會(huì)寫文章是當(dāng)前閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

1有感而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感

閱讀能力關(guān)系到每個(gè)人的溝通能力和交流能力，它需要對(duì)文字進(jìn)行整理和信息的正確接收，是一種十分綜合的語文能力。小學(xué)語文閱讀能力的基礎(chǔ)關(guān)系到今后的人際交往和實(shí)際的表達(dá)，提升閱讀能力能夠在今后的文章閱讀和實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用。在閱讀過程中能夠通過同情心理感受到文章中的喜怒哀樂，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和內(nèi)涵。所以，小學(xué)語文教師需要鍛煉學(xué)生進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作，在寫作過程中將自己的所思所想記錄在讀后感中，通過小組討論的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生提出問題和鍛煉解決問題的能力。在進(jìn)行《地震中的父與子》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生們留課后的讀后感作業(yè)，將學(xué)生分為不同的小組，對(duì)每個(gè)人的讀后感進(jìn)行分析，進(jìn)而全方位的掌握作者的感情，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和寫作能力的提升。

2 做好課外知識(shí)拓展閱讀

閱讀能力是每個(gè)人都不能缺少的能力，為了讓小學(xué)生能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)變化的能力，語文教師需要在小學(xué)語文課堂中融入閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行文章中語言和生活中詞匯的積累，通過積累新鮮的詞匯和多樣的預(yù)言表達(dá)方式來提升自己的語文表達(dá)的多樣性，在日常多進(jìn)行相關(guān)的寫作鍛煉，這樣也才能在今后的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行熟練的使用詞匯和語句表達(dá)。閱讀能力的提升不僅需要巧妙的教學(xué)方法，更需要學(xué)生對(duì)課本中的文章進(jìn)行理解和分析。課外知識(shí)的拓展和閱讀是保證拓寬小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要保證。在進(jìn)行課外閱讀的過程中遇到不會(huì)的詞匯和不懂的句子要及時(shí)進(jìn)行提問，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行多積累，多分析，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到文章和詞匯的積極作用，進(jìn)而應(yīng)用在其自己的作文當(dāng)中，讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中通過自己的方法來進(jìn)行閱讀，提升語文閱讀的有效性。

3關(guān)注閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀日記

小學(xué)生階段的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)外界實(shí)物的興趣也比較強(qiáng)，所以如果小學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)感受不到學(xué)習(xí)的成果會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不僅影響教師的教學(xué)成果也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度的降低。教師為了激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，通過重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來讓學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。寫閱讀日記是一種鍛煉學(xué)生寫作能力和促進(jìn)大量閱讀的重要方式，很多教師讓學(xué)生參與到閱讀中才能體會(huì)到閱讀的樂趣。當(dāng)前我國很多學(xué)校在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中缺乏基本的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在語文課堂上也沒有應(yīng)用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀能力。讀寫結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)的重要性，閱讀日記的寫作需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置閱讀任務(wù)，在課下要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生用詞、用句的準(zhǔn)確性。

4想象外延，豐富學(xué)生的讀寫形式

語文學(xué)習(xí)是任何科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以奠定語文知識(shí)基礎(chǔ)，能夠讓小學(xué)生全面能力得到提升。在進(jìn)行閱讀的過程中能夠給學(xué)生無窮的想象空間，小學(xué)生的想象力比較豐富，好奇心也比較強(qiáng)，教師在布置閱讀作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠通過想象外延來豐富學(xué)生的讀寫形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在今后的寫作和創(chuàng)作過程中獲得無窮的能量。例如：在學(xué)習(xí)課文《四季》的過程中，可以讓學(xué)生自己對(duì)內(nèi)心的春夏秋冬進(jìn)行描寫，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富小學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品，這樣能夠豐富學(xué)生的讀寫形式，還能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié) 語

綜上所述，讀寫結(jié)合是新課改下重要的語文教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)能夠提升小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉其寫作能力，進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。讀寫結(jié)合在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中的作用非常重要，在兼顧閱讀能力提升的同時(shí)一定要進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，這樣才能保證小學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)。

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作者簡介：蔡先進(jìn)（1961年11月），男，土家族，湖北省恩施市人，畢業(yè)于湖北省恩市芭蕉師范學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文。